斷層解剖與醫(yī)學(xué)影像學(xué)整合課程教學(xué)規(guī)律探索*

馮 蕾 孟海偉 林祥濤 湯煜春 吳鳳霞 劉樹偉△

（山東大學(xué)，1 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院解剖學(xué)與神經(jīng)生物學(xué)系，2 斷層影像解剖學(xué)研究中心，3 附屬省立醫(yī)院醫(yī)學(xué)影像科，濟(jì)南 250012）

整合課程（integrated curriculum）是從課程內(nèi)容、資源、組織和實施等方面，將2種或2種以上的課程融為一體的課程體系，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中[1]。國家教育部和衛(wèi)生部也在2016年新版的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》中明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力，積極開展縱向和橫向的課程整合”。我國多個高等院校已經(jīng)進(jìn)行了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系統(tǒng)整合教學(xué)的改革，受到學(xué)生的好評，取得良好的教學(xué)效果[2-3]。

斷層解剖學(xué)為醫(yī)學(xué)影像學(xué)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，2門課程的知識點，有一定的重復(fù)性，且多在不同的時間段上課，知識點的銜接有時間差，降低了學(xué)習(xí)效率。自2011年起，本校結(jié)合優(yōu)勢學(xué)科，將斷層解剖學(xué)和醫(yī)學(xué)影像學(xué)兩門課程整合在一起，形成斷層解剖與醫(yī)學(xué)影像學(xué)整合課程，對臨床醫(yī)學(xué)八年制博士班學(xué)生進(jìn)行了試點教學(xué)。新的課程設(shè)計，減少了學(xué)科之間的重復(fù)和脫節(jié)，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率，受到了廣泛好評。自2020年起，向臨床醫(yī)學(xué)5+3學(xué)制推廣。本文旨在探討斷層解剖與醫(yī)學(xué)影像學(xué)整合課程的教學(xué)規(guī)律，為我國高等醫(yī)學(xué)院校縱向整合課程的改革和完善提供參考依據(jù)。

1 整合課程的設(shè)計和實施

原課程培養(yǎng)體系中斷層解剖學(xué)為專業(yè)選修課，醫(yī)學(xué)影像學(xué)為必修課，均在第6學(xué)期開課，分別由2個教學(xué)團(tuán)隊獨立授課。……