融合“無語良師”人文思政教育的局部解剖學教學模式*

張曉明 顧傳龍 姜華東 陳周聞

（浙江大學醫(yī)學院，杭州 310058）

醫(yī)學是研究人的科學，由于其"健康所系、性命相托"的特殊性和重要性，因此醫(yī)學教育不僅要注重專業(yè)知識傳授和臨床技能培養(yǎng)，同時也要加強學生對生命的理解，培養(yǎng)以人為本的醫(yī)學生人文素養(yǎng)和社會主義核心價值觀[1]。我國傳統(tǒng)的醫(yī)學教學，教師往往過于注重學生專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，而忽視人文思政教育。隨著社會的發(fā)展，要求當前醫(yī)學教育注重于人文精神和醫(yī)德的培養(yǎng)，這也符合國際醫(yī)學教育的發(fā)展趨勢[2]。因此如何培養(yǎng)敬畏生命、德才兼?zhèn)洹⒕哂腥说乐髁x精神的醫(yī)學卓越人才，對于新時代以立德樹人為根本任務的浙江大學醫(yī)學院顯得尤為重要[3]。本研究從人體解剖學課程特點出發(fā)，挖掘其中的人文思政元素，結(jié)合“無語良師”將人文思政教育貫穿于人體解剖學的教學中，引導學生去感悟生命，明確學習目的，激發(fā)學習動力。

1 對象和方法

1.1 研究對象

浙江大學醫(yī)學院2016、2017 級臨床醫(yī)學專業(yè)的學生，每個年級9個平行班，隨機選取對照組和實驗組各1個，共2個年級4個班113名學生，其中對照組2個班53人，實驗組2個班60人，其高考錄取分數(shù)無顯著性差異。

1.2 教學方法

對照組采用傳統(tǒng)教學模式，僅在第一次課介紹“無語良師”，其余課堂教學模式按傳統(tǒng)由教師講授，學生觀察標本和分組解剖實踐組成，每次課堂教學時間為5學時，前1.5學時為理論授課時間，講授本次教學內(nèi)容的知識點和解剖方法及注意事項，隨后3.5學時為實驗課，進行解剖操作，標本觀察、答疑、小結(jié)等教學工作。……