關(guān)于幼兒良好閱讀習(xí)慣行為培養(yǎng)的方式

朱瀟紅

摘要：無論時(shí)代與社會(huì)如何發(fā)展，學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)的話題。在學(xué)習(xí)中，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能夠讓人們正確了解世界、感知世界。學(xué)前教育階段的孩子們正是行為習(xí)慣培養(yǎng)、意識(shí)提升的重要時(shí)期，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)這一階段的孩子們，采用豐富、多彩的教學(xué)方法，讓幼兒從自身角度上意識(shí)到閱讀的重要性，不僅要讓孩子們學(xué)會(huì)閱讀，更重要的是能夠在書海中不斷培養(yǎng)自己的閱讀興趣，才能讓孩子們樹立良好的閱讀習(xí)慣，提升綜合品質(zhì)，為未來的全面成長打造基礎(chǔ)。下面，本文就對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;良好閱讀習(xí)慣;行為培養(yǎng)

引言：

新時(shí)代的社會(huì)背景下，國家大力發(fā)展教育，尤其是學(xué)前教育，推出了很多的教育方針，都是為了更好的教育學(xué)生，從而為社會(huì)提供有用之人。閱讀是了解世界、探索世界的重要途徑，閱讀能力是最重要的能力之一，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要去閱讀相應(yīng)的文字內(nèi)容，以便更好的理解其中所要表達(dá)的內(nèi)容，而這就需要人們具備良好的閱讀理解與分析能力。針對(duì)學(xué)前教育的孩子們來說，重要一點(diǎn)是要培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，讓閱讀習(xí)慣引導(dǎo)著孩子們不斷探索世界，豐富自己的感知。

一、細(xì)化閱讀，制定有效閱讀計(jì)劃

幼兒的閱讀能力和習(xí)慣并不是成人教授的，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得的。如何使得幼兒主觀上愿意去閱讀，這是培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的重點(diǎn)工作。幼兒對(duì)閱讀形成了濃厚的興趣以后會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀。而合適的教材也會(huì)積極影響幼兒閱讀興趣。閱讀材料所涉及到的內(nèi)容必須形象生動(dòng)，和幼兒的日常生活密切相關(guān)，能夠呈現(xiàn)出明顯的趣味性。對(duì)于年齡相對(duì)比較小的幼兒可以選擇色彩香茗、形象逼真的畫冊(cè)，年齡稍大的幼兒可以選擇情節(jié)相對(duì)比較簡(jiǎn)單的故事圖畫書。圖書內(nèi)容需要和幼兒的實(shí)際生活盡可能的切近，在幼兒可以充分理解相關(guān)內(nèi)容的情況下，充分激發(fā)幼兒所具有的創(chuàng)造力以及想象力。童話故事等有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。閱讀材料需要選擇簡(jiǎn)潔優(yōu)美、詞語豐富的語言。選擇幼兒閱讀材料時(shí)不僅在語言方面要求簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)還要求優(yōu)美生動(dòng)，并且和幼兒的語言能力和理解能力相符，幼兒可以順利的聽懂故事，還可以根據(jù)自己的理解描述故事，這種學(xué)習(xí)到知識(shí)以后再進(jìn)行分享可以提升閱讀興趣。

二、多元教學(xué)，增強(qiáng)幼兒閱讀興趣

多樣化教學(xué)關(guān)注人們的興趣，其以“多”為根本，由原先一種教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)情境，讓人們?cè)诮胧降膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)中，獲得興趣，提高自覺性，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻記憶與掌握，促進(jìn)其綜合發(fā)展。針對(duì)幼兒閱讀教學(xué)來說，傳統(tǒng)的閱讀學(xué)習(xí)模式已經(jīng)難以滿足幼兒的思維與認(rèn)知，其的興趣無法激發(fā)，造成教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。所以，教師應(yīng)采用多元教學(xué)，讓幼兒在不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，不斷增強(qiáng)自己的閱讀興趣，讓自己能夠自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中，提高積極性。

在當(dāng)前，信息化社會(huì)的發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)的使用將拉近人們的距離，不僅給人們生活方式帶來豐富體驗(yàn)，也教學(xué)帶來多樣方式。教師可利用信息技術(shù)，以視頻的方式，給幼兒呈現(xiàn)最為直觀、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容，幫助幼兒理解文字內(nèi)容。例如，幼兒教師利用視頻的方式，從互聯(lián)網(wǎng)中找一些與繪本閱讀一致的動(dòng)畫資源，讓孩子們?cè)谝曨l欣賞中獲得閱讀興趣，幫助幼兒理解，提高幼兒的閱讀能力。

多元教學(xué)中，表演也是其中一種，模擬表演是讓讀者在閱讀完文本之后，能夠讓讀者親自浸入到角色中，以角色的視角看待問題，理解文本內(nèi)涵。例如，在某一繪本的閱讀中，教師利用角色扮演教學(xué)，合理安排幼兒角色分配，并讓幼兒進(jìn)行表演模擬。當(dāng)幼兒完成任務(wù)后，教師在多角度點(diǎn)評(píng)中，讓幼兒對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深刻理解。這樣孩子們的閱讀興趣得到提升，將助力閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、教師引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣

在教學(xué)中，教師是幼兒的指明燈，是幼兒的引路人，更是幼兒能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的管理者，對(duì)幼兒起著至關(guān)重要的作用。針對(duì)幼兒來說，幼兒階段處于較為特殊的階段。教師要有足夠的耐心，用愛來教育幼兒，讓幼兒在愛的體會(huì)中，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念、用于向上的觀念和精神，以此保證幼兒的健康成長。在此階段下，幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，需要發(fā)揮教師對(duì)幼兒習(xí)慣的引導(dǎo)作用，要讓幼兒在教師的幫助下，實(shí)現(xiàn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，可以將幼兒教室的一角布置成閱讀角，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行閱讀。當(dāng)幼兒閱讀完成之后，可以與幼兒進(jìn)行讀書感受的交流;或者，也可以讓幼兒將閱讀完成的內(nèi)容，以畫畫的形式，展示給其他小朋友，在相互欣賞的過程中，加深對(duì)文本閱讀的內(nèi)容。在這樣的閱讀后，使得幼兒的閱讀積極性得到提升。

總而言之，幼兒階段的教育對(duì)孩子的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有一定的導(dǎo)向作用，閱讀對(duì)幼兒來說，非常重要，幼兒階段正是孩子們心智發(fā)育、心理成長的重要初期，幼兒閱讀教學(xué)實(shí)踐研究有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)教學(xué)改革有很大的提升。在教學(xué)中，教師應(yīng)立足于幼兒之根本，結(jié)合課堂實(shí)際與有效理念，開展多種閱讀方式，想方設(shè)法的引起幼兒的閱讀注意，既能讓幼兒體會(huì)到閱讀對(duì)自己成長的重要性，又能樹立終身閱讀的良好品質(zhì)，讓幼兒獲得能力提升，為接下來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有力因素。

參考文獻(xiàn)：

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