初中語文作文教學中進行分層教學策略探析

王東艷

摘要：作文寫作不僅在中學語文教學中發揮著非常重要的作用，而且在初中階段占有重要的位置，可以測試學生的整體能力，例如語言能力，表達能力和文化意識。在新課程改革的不斷發展中，隨著分層教育在各個學科中的廣泛應用，中學語文課程組織引入了分層教學方法來提高學生的寫作技巧。本文主要分析和討論在中學語文寫作教學中如何進行分層教育。

關鍵詞：初中語文;作文寫作;分層教學

分層教育是個性化教育的一種形式。在分層課程中，教師需要科學地對學生進行分層教學，并清楚地說明分層的基本目標。所以，教師必須充分了解每個學生的寫作水平，以根據學生的基本能力進行劃分，并實現合理的分層。寫作是語文課堂教學的核心內容，為學生設計各種創造性的目標和挑戰可以有效地促進學生的自主性和個性化發展。

一、分層教學的概念

分層教學是泛指教師對于學生自身具體的學習能力水平，潛在學習意向，以及對于現有知識的實際運用能力等方面進行綜合性的考量，將不同的學生分為水平相近的群體，從而開展不同教學內容的課程。這種不同群體在教師以分層教學策略為指導的課程，能夠得到較為良好且全面的能力提高。以此將學生進行相對應層次的劃分與區別。第一種教師需要能夠針對寫作教學目標進的分層，強調的是學生在現階段下知識與能力的實踐水平。第二種是對于班級學生的分層。其目的是為了讓全班級的學生都能夠得到相對應的發展與進步。教師在班級模式下針對學習能力較強，學習能力一般以及學習能力較差的學生。來制定不同的教學方式以及指導策略，實施不同層次的教學模式，在同一教學活動下進行差異化的教學內容。讓學生都可以得到充分的鍛煉，也就是常說的因材施教。因此教師在對學生開展教學過程中，需要能夠首先深入到分層教學的理念，以此為基礎不斷的優化自身的教學方式，實現學生在現階段下對于課程內容的有效學習，促進學生自身行為方式的全面發展與進步。

二、初中語文作文進行分層教學的具體措施

1、要準確地進行分類

想要在初中語文教學過程中有效推動分層教學的應用。首先教師需要能夠對于課程知識進行準確的分類，并依據每個學生的真實學情進行差別化對象的轉換。首先教師要根據學生平時的寫作技能來進行科學合理的小組劃分。比如將學生劃分為甲乙等三類。甲等學生的作文能力基本寫作構思巧妙，題材角度新穎，同時書面語言能夠熟練的使用。而乙等學生則能夠初步的掌握文章主體的構思，對于題材的復數較為一般。語言邏輯較為清晰。而丙等學生則是在語文作文能力方面比較欠缺的學生。同時小組的劃分要形成一個動態連接，以規定的時間為一個劃分周期在這一時期內語文寫作水平能力提升較明顯的學生可以進行分組。同時教師更需要能夠做到以小組為基準，以此來確立正確的寫作目標。不同層次的學生，但是可以在寫作過程中進行相互的參考，以此來發現對方身上寫作。文章的優點實現互相進步，這樣能夠讓學生達到會寫作文寫好作文的教學目的。通過這種教學方式，將學生劃分為不同階段的學生層次。有利于對學生開展具有針對性制的教學指導。體現了新課程教學改革的基本目標，實現學生的共同發展。所以教師在對學生開展教學過程中，需要學生能夠有效的劃分學生層次，以此實現學生在現階段下對于語文課程的有效學習與進步。

例如，教師在對學生開展教學過程中，首先需要能夠針對學生自身的寫作內容進行有效的分類與研究。這樣能夠讓不同程度的教師在課程中實現有效的提升，避免成績優異的學生覺得學習內容過于簡單，而成績較為薄弱的學生認為課程開展過于深奧的情況出現，這樣能夠避免學生在語文課程的學習中出現兩極分化的情況出現。

2、要有針對性進行分層輔導

教師在對學生開展教學過程中，教師需要能夠知道，學生是處于集體中的個體，現階段下的學生雖然愈加的個性化，但是教師在這一過程中可以將具有相同共性的學生進行有效的教學規劃，以此實現學生在現階段下對于課程內容的有效學習。因此在語文寫作課程的開展過程中，教師需要對教學內容不同層次的學生規定不同類型的寫作文章。對于寫作能力較為優秀的學生，需要能夠規定較為嚴格。對于物體描寫較為的清晰，語言邏輯具有條理性，字數也可以相對的提高一些。但是對于寫作能力一般的學生而言，將故事情節的敘述能夠流暢的表達出來，同時沒有語病即可。但是對于一般寫作能力較差的學生，則需要能夠根據學生的實際學習能力進行相應的調整，同時在自述等方面的要求也可以相對放寬松一些。并且對于部分學生的教師也可以通過單獨指導的情形來鍛煉學生的語言表達能力，以此實現學生在現階段下對于語文寫作課程的有效參與。

例如，教師需要能夠深入到學生群體之中，在初中語文寫作課程的開展之中，認真分析學生在現階段在初中階段中的學習能力，行為方式以及興趣愛好，以此為準則來對學生開展具有針對性質的語文寫作教教學，讓不同程度下的學生都可以得到有效的學習，以此實現分層教學的本質，提升學生的寫作水準，讓學生能夠得到全面的提升。

3、通過豐富的課文內容實施寫作分層訓練

在初中語文寫作教學過程中學生的語言文字表達能力也是非常重要的一項內容，培養寫作的能力也是一項循序漸進的過程。同時也需要能夠進行聯動教學，而不是單一的只是讓學生進行寫作訓練，這樣只會讓學生的思維日益的僵化。導致學習效率低下。所以在初中語文課程中，教師需要能夠應用更加豐富的課程知識內容來對學生進行有關于寫作方面的訓練，從而實現學生自身寫作技能的有效提升。而閱讀與寫作之間有著較為深入的聯系，所以教師可以在語文閱讀教學中選擇具有優秀的語句以及其架構的課程文章，讓學生以此為基準進行模仿創作。同時對于寫作能力水平不同的學生，教師在開展模仿寫作的時候也要開展分層次的教學方式，以此讓大部分學生都可以在語文閱讀課程中得到有效的發展與提升。

綜上所述，教師必須充分了解每個學生的寫作水平，以根據學生的基本能力進行劃分，并實現合理的分層。寫作是語文課堂教學的核心內容，為學生設計各種創造性的目標和挑戰可以有效地促進學生的自主性和個性化發展。

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