新課改下小學數(shù)學計算教學的分析

倪濤

摘要：隨著我國新課程改革的逐步推進落實，社會發(fā)展對于小學數(shù)學的課堂教學提出了更高的要求，其中最重要的就是要不斷的進行小學數(shù)學計算教學改革的創(chuàng)新，通過對小學數(shù)學計算教學的改革與完善，能夠有效的提升學生的數(shù)學自信，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升，但是由于小學生尚未完全具備自主學習能力，所以小學數(shù)學計算學習對于他們來說還是具備一定難度的，基于此，作為小學數(shù)學教師，我們應該創(chuàng)新小學數(shù)學計算教學的教學方法，并不斷優(yōu)化教學過程，提升學生計算學習自信。

關鍵詞：新課改背景;小學數(shù)學;計算教學;具體教學策略

由于小學生年齡較小，所以尚未具備較強的邏輯思維能力，尤其是在學習小學數(shù)學計算知識時，是具有一定難度的。但是，小學計算教學是現(xiàn)階段小學數(shù)學中一個十分重要的板塊，教師要結(jié)合新課改背景下的教學要求，突破傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，促進學生主觀能動性的提升。同時，教師還要注重對于教材內(nèi)容的理解和教學方式的創(chuàng)新，立足于課本教材展開多方面的教學。那么，在新時代背景下的小學數(shù)學教師，應當采取什么樣的教學模式開展小學數(shù)學計算教學課程呢？這將是本文后面所要討論的重點內(nèi)容，并期望可以帶給廣大小學數(shù)學教師們一些有效性建議。

一、教給學生計算方法，提升學生計算能力

小學數(shù)學知識中的計算題看似簡單，但是通過調(diào)查小學數(shù)學計算教學的現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學生在計算數(shù)學題的過程中，出錯率是很高的，而且學生容易出錯的地方也是很多的，有些是因為看錯應用題題目， 有些學生則是由于書寫習慣不好發(fā)生的低級計算錯誤，甚至有些學生是因為沒有掌握好計算方法而導致計算出錯的。針對學生這樣的學習現(xiàn)狀，教師應該在分析學生學情特點的基礎上，創(chuàng)新教學策略，并教授給學生計算方法，幫助學生理解數(shù)學計算公式和數(shù)學運算定律，提升學生計算能力。

例如，在教授給學生“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的數(shù)學知識時，首先教師要讓學生充分意識到因為計算導致失分的影響，要改變學生粗心大意的現(xiàn)狀，所以，需要在小學教學中注重學生良好計算習慣的養(yǎng)成，減少計算錯誤行為的出現(xiàn)，首先，教師可以在讓學生獨立計算完數(shù)學題之后，引導學生通過分析錯題的方式提升計算能力，引導學生通過歸納和總結(jié)的方式，發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)錯誤的原因，并有針對性的為學生進行解決，使學生能夠得到顯著的提升。其次，老師們需從教學的根源問題入手，把握數(shù)學計算教育的實質(zhì)，說清算道理，說對辦法，及時抓住課堂生成性問題展開教學和進行講解，從而消除學生心里的疑慮，促進小學生計算能力的提升;最后，引導學生進行錯題的記錄與整理，通過對錯題的分析，找到計算錯誤出現(xiàn)的原因，以達到更好的提升學生的計算能力的效果。

二、創(chuàng)設趣味教學情境，激發(fā)學生計算學習興趣

小學生正處于具有較強好奇心與求知欲的階段，所以為了能夠有效激發(fā)學生對于計算題的學習興趣，教師在教學的過程中可以采取問題導入課程的方式開展教學活動，這樣既可以提高學生的學習興趣，也可以給學生的學習時間提供了學習方向，從而指導學生更好的對題目展開思維，從而有效促進學生能力、思維發(fā)散能力的提升。

例如，在教授給學生“多位數(shù)乘一位數(shù)”的數(shù)學知識時，教師就可以先結(jié)合學生的實際生活進行問題情境的創(chuàng)設，讓學生意識到小學數(shù)學計算知識是可以解決我們在實際生活中遇到的問題的，充分激發(fā)學生的生活體驗，提升學生的數(shù)學計算學習自信。比如在進行本節(jié)課的數(shù)學計算教學時，教師可以將課上內(nèi)容與生活進行對接，并向?qū)W生提出問題：“請問大家在實際生活中逛超市時，結(jié)算同類商品的情況會選擇什么樣的計算方式呢？”，問題的提出很快就會引起學生激烈的討論，還能有效提升學生的合作探究意識。

三、展開游戲教學，培養(yǎng)學生數(shù)學計算思維能力

由于小學生具有較為豐富的想象能力，在教學的過程中需要結(jié)合學生的年齡特點，利用學生的好奇心和興趣愛好展開游戲教學，活躍小學數(shù)學計算教學課堂的學習氛圍，激發(fā)學生的參與熱情。

例如，在教授給學生“萬以內(nèi)的加法和減法（二）”的數(shù)學知識時，我們可以結(jié)合學生的具體學情特點展開教學，然后還要根據(jù)學生不同的性格特點選取不同的游戲教學方式。比如通過觀察本班學生的具體個性特點，我們發(fā)現(xiàn)對于一些比較活潑好動的學生來說，可以通過組織學生進行小學合作學習的方式進行學習，教師可以讓學生通過在小組內(nèi)進行“競爭答題”的游戲方式鍛煉數(shù)學計算能力。對于一些相對比較內(nèi)向文靜的學生來說，教師可以通過利用“游戲卡片”的游戲方式展開教學，提升這類學生的參與度。

綜上所述，小學階段的計算學習能夠為學生今后的生活應用打下良好基礎，而學習能力和思維能力的培養(yǎng)也可以讓學生自身素質(zhì)得到提升，所以需要給予計算能力教學足夠的重視，有效促進學生的全面發(fā)展。

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