分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

張惡

摘要：在小學(xué)體育教學(xué)中，不同學(xué)生的身體素質(zhì)、身體協(xié)調(diào)性存在一定差異，而實(shí)施分層化教學(xué)，是落實(shí)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有效途徑。對(duì)此，小學(xué)體育教師要積極開展分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平、喜好需求進(jìn)行合理分層，充分強(qiáng)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)水平。下文分析了小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的意義，同時(shí)提出了以“目標(biāo)分層”“水平分層”“任務(wù)分層”“評(píng)價(jià)分層”為主的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)體育;課程設(shè)計(jì);個(gè)性化發(fā)展

為了高效開展小學(xué)體育教學(xué)，強(qiáng)化小學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)其終身體育意識(shí)，教師要積極開展分層教學(xué)，構(gòu)建具有開放性的體育教學(xué)模式。教師要合理設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分為不同層次。同時(shí)，教師要細(xì)化教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平組織學(xué)生參與體育活動(dòng)，最后借助分層化的教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助各層次學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程、糾正學(xué)習(xí)問題，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1.小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的意義

1.1激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，需要教師結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、喜好需求制定教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理分層，落實(shí)因材施教。在此方式下，學(xué)生可以參與自己喜歡的體育訓(xùn)練，還能根據(jù)個(gè)人能力進(jìn)行訓(xùn)練拓展，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其體育學(xué)習(xí)興趣具有重要幫助。

1.2提升體育教學(xué)開展水平

分層教學(xué)旨在落實(shí)因材施教，教師要提前分析學(xué)生的身體素質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的各方面情況開展針對(duì)性教學(xué)。這樣一來，教學(xué)活動(dòng)更為精準(zhǔn)，可以幫助各個(gè)層次的學(xué)生有效開展訓(xùn)練，高效參與活動(dòng)，是提升體育教學(xué)水平的有效方式。同時(shí)，分層教學(xué)利于激發(fā)學(xué)生的體育潛能，還能消除學(xué)生的畏難心理，使學(xué)生樂于參與體育活動(dòng)，從而形成良好的身體素質(zhì)。

1.3細(xì)化小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)

分層教學(xué)可以細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分尊重、了解學(xué)生的個(gè)體差異，通過分層法指導(dǎo)學(xué)生分組，設(shè)定對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，可以有序帶領(lǐng)學(xué)生開展體育訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。同時(shí)，實(shí)施分層體育教學(xué)可以加強(qiáng)課堂互動(dòng)性，使學(xué)生互幫互助、高效交流，保證各層次的學(xué)生都能達(dá)到體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分感受體育學(xué)習(xí)的樂趣。

2.小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的方法

2.1教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)直接影響教學(xué)效果。對(duì)此，在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，體育教師要全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的喜好需求、運(yùn)動(dòng)水平細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在能力范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)提升。其中，教師需要將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，A層次學(xué)生為身體素質(zhì)強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高，具有一定的運(yùn)動(dòng)能力。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以在原有的教學(xué)內(nèi)容上，指導(dǎo)此類學(xué)生參與具有難度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，滿足A層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，有效加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，以能力提升作為教學(xué)目標(biāo);B層次學(xué)生身體素質(zhì)一般，教師可以為其布置基礎(chǔ)類任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人喜好加以選擇，有效強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為教學(xué)目標(biāo);C層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力較差，對(duì)體育訓(xùn)練抱有抵觸情緒，教師可以借助游戲、合作等較為輕松的方式，幫助C層次學(xué)生消除畏難心理，以培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣、運(yùn)動(dòng)意識(shí)為教學(xué)目標(biāo)[1]。

2.2學(xué)習(xí)水平分層

分層教學(xué)需要面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)體差異，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能為先，確保每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。同時(shí)，分層教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力極為有利。在體育教學(xué)中，教師要明確學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力設(shè)定教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生鍛煉，逐漸縮小各層次學(xué)生的差距，在整體上提升學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力[2]。例如，在組織“傳接球”訓(xùn)練時(shí)，為了有效加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力分層訓(xùn)練小組。其中，傳球能力強(qiáng)的學(xué)生分為A組;傳球能力一般的學(xué)生分為B組;傳球能力較差的學(xué)生分為C組，接著為各小組布置不同難度的傳球任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定教學(xué)任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，強(qiáng)化體育訓(xùn)練效果。此外，在訓(xùn)練一定時(shí)間后，教師可以適當(dāng)混合分組，要求能力強(qiáng)的學(xué)生幫助能力弱的學(xué)生，在互相幫助下進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

2.3學(xué)習(xí)過程分層

學(xué)習(xí)過程分層需要教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握情況，帶領(lǐng)學(xué)生開展不同的體育訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保體育訓(xùn)練的多樣性，以此強(qiáng)化學(xué)生的體育訓(xùn)練興趣。同時(shí)，教師要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)與選擇的空間，充分關(guān)注不同學(xué)生的喜好需求，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與度。例如，教師可以采取男女分層，男生可以選擇籃球、足球訓(xùn)練;女生可以開展羽毛球、跑步訓(xùn)練。又如，教師可以根據(jù)A、B、C三個(gè)層次，為學(xué)生設(shè)定不同難度、不同形式的訓(xùn)練任務(wù)，如拓展類訓(xùn)練、基礎(chǔ)類訓(xùn)練和游戲活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人情況，在訓(xùn)練中合作參與、互幫互助，有效強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)分層

在體育分層教學(xué)中，除了基于目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行分層，教師還要分層教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程，給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式。這樣一來，可以充分突出學(xué)生主體，幫助各層次學(xué)生反思參與過程、明確學(xué)習(xí)問題，精準(zhǔn)提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力[3]。同時(shí)，教師要充分鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，幫助學(xué)生樹立運(yùn)動(dòng)信心，以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能為主，使學(xué)生積極表現(xiàn)自我、高效參與活動(dòng)，充分發(fā)揮分層教學(xué)的開展價(jià)值。

3.結(jié)束語

總結(jié)上文所述，在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，可以顯著強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。對(duì)此，體育教師要明確分層教學(xué)的開展價(jià)值，在教學(xué)中合理分層教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式，通過制定具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，幫助學(xué)生感受體育鍛煉的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)蕓蕓.小學(xué)體育教學(xué)中開展分層教學(xué)的策略探析[J].田徑，2022（05）：68-70.

[2]邱晟樑.小學(xué)體育教學(xué)中開展分層教學(xué)的策略[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（03）：127-128+131.

[3]宮素平.探析小學(xué)高段體育分層教學(xué)策略[J].華夏教師，2020（13）：62-63.