小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“思維導(dǎo)圖”的運(yùn)用策略

張覃云

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，拉近學(xué)生同數(shù)學(xué)之間的距離，對(duì)于教師推進(jìn)后期的教學(xué)任務(wù)也有較大的幫助。數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的課程，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多的學(xué)習(xí)難題。數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，一方面，要幫助學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃;另一方面，也要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生及時(shí)解決相關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);思維導(dǎo)圖

1思維導(dǎo)圖的概述

作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要引導(dǎo)者，教師的教學(xué)關(guān)系到整個(gè)教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，受限于教學(xué)觀念和教學(xué)技術(shù)，教師沒(méi)有充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用。課堂的人際交往同整個(gè)教學(xué)效率之間有著緊密的聯(lián)系，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師在課堂人際交往中，側(cè)重于學(xué)生之間的交流和溝通， 忽略了師生之間的交流。這使得學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)很難及時(shí)采取有效的解決措施，積壓了一定的問(wèn)題，在無(wú)形中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

思維導(dǎo)圖的建設(shè)和構(gòu)建是教師面臨的全新挑戰(zhàn)。互動(dòng)的構(gòu)建不僅有利于教師制訂科學(xué)的教學(xué)方案，也能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有較大幫助。，能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，思維導(dǎo)圖的構(gòu)建提高了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，教師也能把握好學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的一些學(xué)生，教師能夠及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)各層次學(xué)生的共同進(jìn)步。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)模式較為單一

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)于綜合型人才有了更大的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一和片面，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。隨著新課改正在深入發(fā)展，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求。但是，部分教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，并沒(méi)有適應(yīng)新課改的全新要求。這些教師在教學(xué)過(guò)程中依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，與學(xué)生的發(fā)展需求相悖。信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備的優(yōu)化和完善，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但教師沒(méi)有充分發(fā)揮這些設(shè)備的作用，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中仍然處于被動(dòng)地位。

2.2缺乏完善的評(píng)價(jià)體系

完善的教師評(píng)價(jià)體系，不僅能夠大幅提高教師教學(xué)的針對(duì)性，也能激發(fā)教師的工作積極性。但是，一些小學(xué)不太重視評(píng)價(jià)體系的完善和優(yōu)化，單一的評(píng)價(jià)體系使得教師在教學(xué)過(guò)程中更加重視學(xué)生的成績(jī)，這無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的方式，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種不合理的評(píng)價(jià)方式，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了阻礙，也不利于學(xué)生的身心發(fā)展，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。因此，評(píng)價(jià)體系的完善和優(yōu)化要從教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩方面入手，為學(xué)生的身心發(fā)展提供有利條件。

2.3課堂氛圍較為枯燥

良好的課堂氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是一些教師卻沒(méi)有意識(shí)到這一重要性。數(shù)學(xué)教學(xué)要重點(diǎn)把握數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性，但是小學(xué)階段的學(xué)生心智并不成熟，因此，很難對(duì)一些抽象事物進(jìn)行深刻的理解。這時(shí)候，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)顯得較為枯燥，學(xué)生容易出現(xiàn)抵觸心理。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用合理的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、歡快的外部環(huán)境。嚴(yán)肅的氛圍在數(shù)學(xué)課堂較為常見， 如何才能避免這種嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍是教師面臨的一大難題。

2.4缺乏合理的情境教學(xué)

新課改的深入發(fā)展，促進(jìn)了情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。但是， 結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，并沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果，很多教師受限于自身的技術(shù)和素質(zhì)水平，缺乏對(duì)情境教學(xué)的充分認(rèn)識(shí)和理解，在情境課堂的創(chuàng)設(shè)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。情境教學(xué)內(nèi)容較為單一， 同教材缺乏聯(lián)系，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮不出情境教學(xué)的積極作用。

3在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建思維導(dǎo)圖的策略

3.1推進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)

合作探究學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)長(zhǎng)處。合作探究學(xué)習(xí)的形式多樣，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是其中的一個(gè)有效措施，為學(xué)生之間的溝通和學(xué)習(xí)創(chuàng)造平臺(tái)。學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，如果出現(xiàn)了難題，教師會(huì)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決相關(guān)難題，起到補(bǔ)充知識(shí)的作用。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，對(duì)于提高整個(gè)教學(xué)工作的效率和質(zhì)量有著重要意義。信息化時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新的變化。教師要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)信息技術(shù)和信息設(shè)備的利用，幫助學(xué)生針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，這種動(dòng)態(tài)交互式的教學(xué)模式有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作的針對(duì)性。

3.2構(gòu)建趣味課堂

想要進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，就要先提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在學(xué)生參與到課堂中后，才能保障后續(xù)教學(xué)工作的順利推進(jìn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展方向，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位開展趣味化教學(xué)，同學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。講故事的教學(xué)模式，增加了教學(xué)的趣味性，不僅拉近了學(xué)生同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，也達(dá)到了理想的教學(xué)目標(biāo)。

3.3營(yíng)造良好的溝通氛圍

融洽的師生關(guān)系是保障后續(xù)教學(xué)工作順利推進(jìn)的前提。傳統(tǒng)教學(xué)中，不平等的師生關(guān)系較為常見，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)教師存在一種畏懼心理，不僅對(duì)其日常學(xué)習(xí)造成了阻礙，也不利于思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。因此，教師要注重良好溝通氛圍的營(yíng)造。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)避免出現(xiàn)指責(zé)和批評(píng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和勸誡， 這不僅有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感。

4結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖的構(gòu)建對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率有著重要意義。推進(jìn)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，不僅順應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展方向，也滿足了新課改對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。教師在日常的教學(xué)工作中要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，制訂科學(xué)的教學(xué)方案， 有序推進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

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