小學班主任德育工作中如何有效實施激勵策略

莫碧珍

摘要：在小學教育中，班主任扮演著非常重要的角色，小學階段的學生，其思想還比較單純，所以必須要重視這個階段對于學生的德育工作。小學階段，教師在擔任班主任的時候，往往不是單一的一種身份，他們可能扮演著德育工作的組織者、引導者以及監督者等等多重身份，就是為了更好的開展德育工作，引導學生積極主動的接受德育教育，促進學生的全面發展。文章主要介紹了當前在小學班主任德育工作中存在的一些不足，并提出一些能夠有效的鼓勵學生接受德育工作的策略。

關鍵詞：小學班主任;德育教育;激勵策略

在新課改的背景下，教育部門對學生的素質水平的要求更高了，希望學生能夠德智體美勞全面發展的，對德育工作的開展也提出了更嚴格的要求。當前在小學階段，在開展德育工作時面臨著嚴峻的挑戰，伴隨著很多的突發情況，難度比較大，但是德育教育的開展是關乎學生未來發展的大事，必須要加以重視。所以在開展工作時，一定要及時的發現并盡快的解決存在的問題，同時學校有關部門應強調德育工作的重要性，首先要幫助教師改變思想，在工作中不斷激勵教師創新教育方式，促使德育工作的順利進行。

1小學班主任德育工作中激勵策略的實施現狀

1.1實施力度不足

要想保證所開展的德育工作的質量，就必須要有相應的激勵措施來不斷鼓勵學生，以激發出他們的學習熱情。這樣才能夠保證德育工作的有效性，而不是只是為了應付檢查而做一做樣子。但是，根據實際的調查情況來看，當下，小學在激勵學生接受德育時，其激勵措施實施的力度完全不夠。首先是學校制定的一些激勵措施，需要教師落實時具有嚴重的滯后性，沒有讓學生切實的得到獎勵，影響了學生學習的積極性。其次就是德育工作在開展時沒有嚴格的進行記錄，導致在核對次數過程中會出現誤差。還有類似的像學校的激勵體系還不夠完善，以及激勵的項目不足以激發學生學習的積極性等方面，都在影響著學生在接受德育教育時的效果。

1.2激勵方式不太完善

隨著新課改的不斷推進，大多數教師在工作過程中都能夠認識到對學生進行德育工作的重要性。但是在對學生進行德育工作時，由于方式不當，導致有時呈現出的效果會比較差，沒能引起學生的重視。同時，班主任在激勵學生時，會在意教師形象，呈現出一種非常生硬的激勵方式，在一定程度上削弱了激勵的效果。教師在進行德育工作時，往往不重視學生的感受，這對于學生的德育激勵工作的開展是非常不利的，學生很難感受到自己在這一過程中的主體地位，甚至會認為老師是在訓話，這樣的德育工作的效果非常差。可以說，在小學德育工作的激勵方式上，缺少相應的實施流程，不是非常完善，在一定程度上會影響班主任進行的德育工作的質量。

1.3德育教育組織規范性的缺失

根據實際情況來看，當下部分學校還是沒有意識到德育工作對于學生未來發展的重要性，在組織教師開展德育工作時還是缺乏一定的規范性，不利于教師進一步的開展德育工作。教師在對學生德育激勵工作的開展過程中，由于學校沒有制定相應的規章制度，而班主任本身的工作壓力也比較大，所以班主任在開展工作時可能就會打折扣，這對于學生的全面發展是非常不利的。同時，當前大部分學校的教師在開展德育激勵教育時，還是用著傳統的枯燥且單一的談話形式來展開德育教育，無論是在教育方式上，還是教育內容上，都嚴重的缺乏創新性，在一定程度上影響了德育積極工作的效果。

2小學班主任在德育教育中激勵策略的實施對策

2.1提高學生的自律意識

在小學階段，學生的思想還非常不成熟，這個階段所接受的教育對于學生的未來發展非常重要。在初高中的學習過程中，以及對于往后更高層次的學習過程而言，對于學生的自律性的要求都非常高。所以在小學階段，班主任對學生開展的德育工作，其主要的目標之一也是提高學生的自律意識，對自己的言行加以約束，形成一個良好的學習和生活習慣。這些內容對于學生的全面發展是非常重要的，教師一定要引起重視。在具體的教育工作開展過程中，教師可以探索一些新的教育模式，不要總是盯著單一的方式來開展對學生的德育激勵工作。例如，作為班主任，在對班級進行管理的過程中，可以在班級內采取輪流當班長的方式，讓學生切實感受到自律的重要性，只有嚴格要求自己了，在要求別人的時候才能夠有底氣。同時，班主任也要根據實際情況來及時的進行調整，及時解決學生處理不了的問題，避免給學生的心理造成影響。對于每一位同學的表現情況，也應該在開班會進行經驗總結時進行表揚，幫助學生樹立自信心，進一步認識到自律的重要性。用這樣的教育方式，規避了傳統德育教育的缺點，讓學生在實踐中認識到自律的重要性，到達預期的效果，幫助學生全面發展。

2.2實現現實生活與激勵策略的有機結合

在具體的德育培養的工作過程中，教師應當充分利用好生活這個材料的源頭，將德育培養生活化，形象化。班主任在對同學們進行激勵策略方案的時候，可以盡量將生活實際和具體的激勵策略聯系到一起，讓同學們可以更加深刻的理解德育培養的作用，真正把德育培養的成果運用到生活實際當中去，這樣才是德育教育的根本目的。在實際的培養中，教師應當科學合理的引導同學們多多注意觀察身邊的小事，養成善于發現的品性，這樣就可以在同學們不知不覺中培養出優良的德育素養，使得德育教育更進一步。

比如說，教師可以提前選擇幾個和生活實際聯系緊密的課題，讓同學們投票選擇出大多數人喜歡的課題，然后對他們進行分組，以小組的形式對這項課題進行提前討論，討論活動如何進行，怎么組織，然后教師可以對同學們進行適當的引導，并使得活動更加合理適合開展，然后可以讓同學們實際進行這項活動，并在活動中學習課題知識，最后教師進行總結，強化激勵策略的實時效果。

3結語

綜上所述，在小學階段，學校要重視德育工作的開展，同時，班主任在進行德育培養中要注重在德育工作中運用合理的激勵措施，通過激勵措施，讓同學們不斷增加對生活的信心和形成積極的生活態度，同時，也可以真正提高他們的思想素養，為日后的行為品德做出良好的鋪墊。

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