核心素養背景下的高中數學教學

劉瑋

摘要：信息化時代教育的一個重要理念就是要求學生具備較高水準的綜合能力，能夠適應并處理各種復雜事件。數學作為教育階段中一門重要的學科，對于學生未來的科研有著重大的意義。高中時期學習數學時，能否保持數學學習的激情與興趣，關鍵在于應用數學知識解決實際問題的能力，因此，高中數學課堂教學就顯得尤為重要。本文以核心素養思想為基礎，從高中數學課堂教學實際出發，通過討論轉換教學理念，改變教學方式等多種方法，旨在努力改善高中數學課堂教學現狀，并讓高中生在核心素養的基礎上，在數學探索中更進一步。

關鍵詞：核心素養;高中數學;信息時代;教育方法

前言

21世紀以來，人類進入高速發展的信息時代，社會生活發生了巨大的變化。信息化時代對勞動者的基本素質提出新的要求。在基本教育水平上，核心素養是一個新概念。高中需要在義務教育的第一步上，提倡核心素養教育理念，為培養未來社會所需要的人才做出貢獻。

一、核心素養的基本含義

核心素養，也叫“21世紀文化素養”，是指進入21世紀以來，信息技術突飛猛進地發展，給人類的生產和生活帶來巨大變化。重復、日常的工作正在逐步被機器所替代，時代的發展越來越要求有能力完成復雜任務、有創造性思維的人才。作為培養未來人才的搖籃，學校教育必須根據信息時代的發展趨勢，提出新的教育目標。這一概念產生、發展至今，已被賦予了豐富的意義與價值。

核心素養是一種“在特定環境中，運用知識、技巧和態度，以滿足復雜需要的能力”。從嚴格意義上講，核心素養更注重培養人的多學科、實踐性和解題能力。傳統式教育傾向于發展受教育者的知識與技能，理解理論，并在實踐中運用。其核心素質已不僅僅是學生知識、技能的培養，更重要的是培養學生將所學知識與技能應用于解決各種實際問題的能力，要求學生表現出卓越的判斷、思考和分析能力。以核心素質為基礎，以綜合素質為基礎，以論述、討論、總結為主要內容，而不限于讀、寫、算等基礎知識和技能的訓練。

二、基于核心素養的高中數學課堂實踐

首先，要改變現行的“以師為本”的教學模式，推行新的學習型教學模式。傳統的“教導型”教學模式是教師主導型課堂中，老師是一位具有一定理論知識、絕對領導能力和話語權的主導者，學生長期處于被洗腦和引導的地位。

其次，應聯系數學理論知識和生活實際問題，提高學生靈活運用數學的能力。數理科學與生活密切相關，數學普遍存在于生活中。把數學知識和學生的生活經驗相結合，能更好地發現其生活中的問題，并增強理論知識和實際問題之間的聯系，在日常生活中培養問題意識，學習運用已知知識探索未知。

最后，高中數學教育能促進學生的探究學習。在數學教學中，傳統的數學教學常常注重解題，教師選擇難度較大的重點進行解題能力。建立在核心素養基礎上的高中數學課堂，能激勵學生大膽地解決生活中所面臨的問題，教師能提供具體的理論參考，讓學生在解決問題上自主選擇理論指導。組內討論可采取組合式的方式，老師要積極引導學生的各種想法，保證課堂不能隨意、無目標。可以鼓勵學生大膽地表達自己的觀點，并從中獲取信息，引導學生當沒有得到其想要的結果時，也不要泄氣，可以反省一下需要做什么才能得到期望的結果。通過探究式學習，學生不僅能表現出自己的邏輯表達能力和邏輯思維能力，也能反省自己的研究，勇于質疑，勇于挑戰。這種探究式學習的發展可激發學生的多元化能力，是檢驗學生綜合素質的重要因素。

三、改進當前高中數學教學的建議

在新時期，核心素養觀念能否被運用到高中課堂教學中，關鍵在于教師是否具有良好的教學能力，能否順利地進行各種高要求的教學活動。在課堂教學中，核心素養概念的實施，不僅要求教師掌握堅實的基礎教學技能，而且要求教師在有限的課堂時間內，通過培養學生的宏觀視野來達成教學進步。在數學課堂中，核心素養的教學還增加了教師跨學科背景的挑戰，以及學生情感價值導向，在學生探究、解決問題的過程中，教師是否能夠教他們跨學科思維，這是學生是否能夠發展創新思維和批判性思維的關鍵。顯然，新時期的教育思想對教師素質各方面提出了新的更高的要求，因此，學校也應加強對教師的培訓，以教師資格證為重要目標，積極開展競賽活動，推動教師專業的不斷發展與創新。

傳統的高中數學課堂中，通常以教師單方面講，學生單方面聽為主，也經常會有大量的練習題和各種大小考試，應試教育的“分數”在這其中占據了很大比重，無論是教師還是學生都片面化地看重分數。這一應試式教學，使學生難以培養創新思維與批判思維，反而使其成為機會主義的問題機器。因此，高中數學課堂應以啟發式教學為重點，內容要有趣味性，以激發學生的學習熱情。高中生注意力難以長時間集中，心理發展不成熟，自我控制能力差，而老師只有給課堂注入活力，讓學生參與其中，激發他們的學習熱情，保持學習的樂趣，以保證他們注意力完全的放在學習上。而不是讓學生每天面對無止境的練習，這樣的學生不但有壓力，而且會讓學生對其充滿厭煩和恐懼。

很多學生在高中階段就失去了學習的興趣。因此，核心素養教育理念明確提出，應強調學生的知識技能與綜合素質培養，更關注學生學習動機與態度，要充分調動學生的學習興趣，促使學生主動、熱愛學習。正如《論語》中所說的：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，教師只有真正激發學生的學習熱情，只有在數學核心素養下以理論知識和邏輯思維為主導，不斷創新教學方法，注重學生創造性思維和活學性解題能力的培養，才能有效地培養學生的自主學習能力以及數學核心素質。

結語

總之，在社會高度發展，人類進入信息時代的今天，社會的發展日新月異，傳統的工作模式不斷消失，新的就業機會不斷增加。因此在這個迅猛發展的信息時代，每一名學生都必須樹立終身學習的理念，以適應社會需求，以此增強其在社會中的核心競爭力。在基礎教育階段，知識與智慧的啟蒙，對于一個人的未來發展具有決定意義。因此，作為一名高中數學教育工作者，作為一名一線教師，必須從小事做起，把每一堂課做好，應順應時代潮流，應積極探索數學教學方式的創新方式，在教學實踐中不斷進行教學方法的反思，總結教學經驗，為培養新時代具有核心素養的新生代社會主義建設者貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]楊瑛.凸顯邏輯推理，聚焦核心素養——例談數列中邏輯推理能力的提升[J].新課程，2021（41）：64.

[2]朱宋煜.以計算思維培養為任務的探究式教學設計——以物聯網教學為例[J].中小學信息技術教育，2021（10）：57-59.