核心素養下，高中化學教學探究

陳光全

摘要：隨著社會發展，培養學生的核心素養成為教學領域的熱點話題，教師注重培養學生的核心素養，越來越多的教師開始嘗試以此為突破口，以提高其教育質量。隨著新課改的深入，教育界對基礎教育階段提出了新的要求，要求學生必須在掌握基礎知識的基礎上，應具備適應終身發展以及未來在社會發展的能力。在此基礎上，筆者對高中化學課堂和學科核心素養的融合教學進行了一定探究，提出了一些行之有效的教學策略，以便更好地培養學生的核心素養，提高高中化學教學質量。

關鍵詞：核心素養;高中化學;教學策略

前言

如今，在這樣一個不斷發展的時代，成功的課堂已不僅僅體現在學生的學習成績上，更體現在學生學習之后的能力和情感的培養上面，這就是核心素養的內涵。核心素養的滲透和教學方法改進方案的不完善，是構建高中化學高效課堂的過程所面對的問題。用現代教育理念推進優質教育，對培養學生的核心素養有著十分積極的作用，同時也要克服傳統教育的弊端。以下是筆者對目前高中化學教學中存在的問題及如何在化學課堂進行核心素養培養的詳細闡述與分析。

一、高中化學教學中核心素養滲透教育面臨的問題

第一，沒有一個完整的教學計劃，不能做到很好地以課本為依據。化學教師既要講授化學專業知識，又要增加核心素養內容，但核心素養內容不完善。化學課在有些學生們的高中生涯中占據了整整三年，但有些教師講解的化學知識很多都是冷冰冰的知識，對學生來說有些枯燥，甚至會使他們對化學失去興趣。

第二，化學教育與核心素養滲透內容設置并不完全一致，在加強學生道德修養的同時，注重對化學知識的灌輸，而忽視了個人的綜合能力和學習方法的培養。對于化學思想深度的挖掘都不夠，這樣化學教學就不可能與核心素養有密切的聯系。老師盲目地對學生進行化學知識的灌輸，不能起到提高學生核心素養的作用。

二、核心素養下，高中化學課堂教學策略分析

1.多與學生進行情感上的交流與互動

在學科知識學習過程中，學生對學科的態度是積極還是消極，是熱情還是冷漠，是快樂還是悲傷，是自信還是自卑？這一切都是我們教師進行核心素養培養需要關注的問題，同時也要求教師要以人為本，而非像一臺傳輸機去機械的指導學生們進行課題的學習。在筆者的教學實踐中，筆者發現多與學生進行情感上的互通有無，會對教學效果有很大的提升和幫助。身為一名高中化學老師，一踏進課堂，就必須充滿激情和活力。通過這種方式，學生們將被感染，積極參與課堂的情緒也會增加。反之，如果教師存在倦怠感，那么學生的學習情感就會受到挫折。的確，從筆者的教育經驗來看，高中生同樣是很有“向師性”的。如果你很友善，學生會把你當成朋友，跟你聊天。這些學生在課堂上會變得很活躍，很好的學習了所教的課程并在學習過程中培養了其核心素養。

2.積極轉變教學觀念，體現學生主體性

教學理念對高中化學教師的教學效果有直接的影響，互動式教學方法為改變教師的教學理念提供了一個很好的例子。在核心素養背景下，化學教師要培養學生綜合能力，那么也要在教學中充分發揮學生主體，教師主導作用。因此，化學老師要及時改變老舊的教學理念，積極學習并運用新的教學理念到化學教學中去。要使學生具有主動性，積極參與課堂活動，鼓勵學生發揮主動性和創造性，主動學習，有問就提，積極探索新知識。

3.化學教學方式多樣化

3.1趣味化教學

在趣味化教學中，大多高中生能夠保持聚精會神和積極的精神，因此，老師在課堂上可加入游戲，可以培養學生創新能力。比如，教授“保護生存環境”相關知識時，老師可安排學生做一些比賽小游戲，讓學生發揮頭腦風暴，想一想有哪些方式可以改善大氣質量、愛護水資源等，看誰是最佳“環保小能手”。同學們對競爭性游戲教學很感興趣，會在不知不覺中融入課堂教學。當然，教師也要發揮主導作用，促進學生對保護生存環境有更深的認識，使我們的家園可持續發展下去，學生在學習過程中也逐步培養了其學科核心素養。

3.2生活化教學

高中化學作為一門抽象、乏味、邏輯嚴密的學科，對理解能力不強、認知能力不強的高中生而言，單一的教學方法難以引起他們在課堂上的長期關注。高中化學教師可以運用生活中所學到的知識，以生活中的一些現象和實例為指導，激活學生的生活體驗，減少對新知識的恐懼，使學生更容易親近，并更好地學習化學。

3.3多媒體教學

信息技術與學科教學的有效融合，會使課堂教學變得很不一樣，對于學生的思維創新發展非常有利。這樣不但使教學簡單化，把復雜抽象化的知識變成直觀的形象，而且給學生以視、聽、觸覺等多種外在刺激，給學生更多的學習途徑。投影儀大屏幕的使用豐富了學生的直觀感知知識的能力，增強了學生的觀察能力，讓學生能獲得更加開闊的視野，增強學生的創造力。信息技術增加了學生在課堂上的學習興趣，同時也讓學生對化學知識的認識和感受更加具體和深刻。

3.4大單元整合教學

大單元教學活動的開展要結合多種化學要素的關聯，關聯在化學教育中是指運用整體關聯思維來學習，包括縱向聯系和橫向聯系。垂直關聯性體現在化學知識的點、線、面不斷積累過程中，表現為螺旋式上升的過程。橫向聯系表現為不同領域知識的相互滲透、方法與概念的相互融合以及學生化學學習的相互促進與成長。所以，在學習化學知識時，一定要從整體上看待問題。化學是一門結構嚴謹的學科，關聯是學生主動建構新舊知識等化學要素聯系的重要手段，也是化學概念基礎上的重大進步。

4.培養學生批判思維

相關調查顯示，很多高中生不再像中小學那樣會在課堂上對各種問題提出質疑，高中生更多地出現了“沉默學習”現象，這是由于在中國應試教育模式的影響下，“教師強權”的教學模式，導致學生缺乏學科核心素養。再也不喜歡對各種問題提出疑問，很少辯證地思考，而一味地聽老師講解，這對培養學生獨立思維非常不利。運用批判性思維可以使學生有很好的獨立思考能力。缺少批判性思維，學生就不能深入研究問題，不能獨立創新地提出問題。所以，辯證思維對學生很重要，教師可以教育學生：“每個人都會犯錯誤，老師也會犯錯誤，權威知識未必正確。你們不必完全相信書和老師。要主動發現問題，敢于批評，敢于否定。”

結語

總之，高中化學教師要在化學課堂進行學科核心素養的有效培養，就必須把握學生目前的學習需要，在課堂教學中引入多種教學方法，力求在課堂上給學生營造一個良好的課堂氛圍，讓學生認識到化學學習的重要性。唯有如此，才能在提高學生學習效率的基礎上，培養他們的核心素養。

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