學習節氣知識，感知天地融通

高亞平 張婷 李彩霞

世間一切，都是遇見。春遇見了冬，有了歲月;天遇見了地，有了永恒;人遇見了人，有了生命。

教育是有溫度的，她觸及靈魂，使生命在場。從本質上來說，教育就是一場相遇，教師與學生的相遇，知識與生活的相遇。在這充滿邂逅的世界，學生與自然之間的相遇是如此妙不可言……

二十四節氣是中華民族傳統習俗與深厚文化積淀的精華之一，二十四節氣與小學教育結合起來，就是大自然為兒童設計的一個順序模式，兒童的生命成長需要實現天地人的融通。

我們洛龍區未來小學所設計的節氣活動，抓住節氣的自然本質與兒童的率真本性的契合點，激發兒童探索自然乃至世界的渴望，感受中國傳統文化的獨特魅力。

一、春·情悠悠

如同朱自清先生所說的那樣：春天，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

雨水，我們詩誦春雨;驚蟄，我們制作動物名片;春分，草長鶯飛，我們與春天來場約會。

孩子們在春天里肆意快樂地成長著， 而他們的身后，是一顆顆滿懷期盼的父母心。一年之計在于春。父母之愛子，則為之計長遠。

——您最想給孩子什么？

——強大且善良的內心。

這是一位父親的答案。他是一位為祖國戍守邊疆的軍人。他給兒子小森的一封信，讓我們的清明節氣有了別樣的溫暖。這是為了讓孩子們在體會時節變化的同時又能感受家的溫暖，我們開展了“清明話家風”主題活動，一封封情真意切的書信，由孩子們娓娓道來，訴說著道不盡的深情。

對小森來說，更是如此。來自邊疆的爸爸的一封信，讓他淚濕信箋：“我怨過爸爸，為什么總是不在我身邊？可是我現在明白了，我爸爸和戰友們在保衛我們的祖國，他是最好的爸爸！”

二、夏·感物華

夏，讓世界滿目蔥蘢。聽，學校種植園里也傳來了生命拔節的聲音。小滿節氣，澆水除草，孩子們勁頭十足;麥浪滾滾，孩子們畫下金黃的“芒種”;小暑的黃瓜，大暑的豆角，物候更迭。種植課讓學生在勞動中體驗生命的成長。

另外，我們還把種植課程與其他學科學習結合起來，如將一至六年級語文閱讀或習作與種植課程結合起來。學習《落花生》，學生在種植園中可以直觀感受到“花生的質樸”。我們的種植園里經常可以看到低年級的學生在畫畫，中高年級的學生在寫觀察日記。

三、秋·興詩意

春夏離去，轉眼入秋。秋冬的魅力就在于生命的輾轉和經歷。

走過“一葉梧桐一報秋”的立秋，跨過“秋風送爽已覺遲”的處暑，越過“一夜西風一夜涼”的白露，詩意就棲居在我們的校園里;“秋分到，蛋兒俏”，豎雞蛋活動讓教室成了歡樂的海洋;賞菊、畫菊、誦菊，寒露也有了別樣的雅致。

“拔蘿卜，拔蘿卜，哎呦哎呦拔不動！”

“我的蘿卜是我親手拔的，我要帶回去給媽媽嘗嘗！讓她順順氣！”

“賣蘿卜嘍！賣蘿卜嘍！我們的蘿卜最甜，我們的蘿卜最大！誰來買嘍！”

霜降拔蘿卜，孩子們一個個化身大力士，手上沾滿泥土也不怕，因為泥土也是芬芳的。

除了種植園，我們還有“一米菜園”，這些都是我們探索二十四節氣的主要陣地，讓這些城里的娃娃們真實地觸摸到土地的厚重，感受土地的恩賜。

四、冬·品人間

“立冬”我們化身葫蘆娃點綴冬天;“小雪”我們以字會友，互相切磋;“大雪”梅花與雪人相伴，盡顯童真爛漫;“小寒”“大寒”，冰天雪地，滑雪場上還有我們活躍的身影;但你要問我最愛哪一個？那一定是美味的冬至啊！爸爸媽媽親手盤餡包餃子，孩子們上手嘗試，冬的寒意在這濃濃的人間煙火中化為融融親情。

四季輪回，時光流轉。大地不斷幻化，天地無盡綿延。我們仰首靜聽，農歷的天空下，二十四個節氣似悠悠樂曲盤旋而來，我們也在虛實相間的人文傳承里，一起聆聽遙遠的智慧聲音，譜寫我們的未來樂章。