生態美育視角下的“1+N”美術教法探析

鄧亞玲

黨的十九大將“生態文明”列為社會主義現代化建設的重要目標之一。生態文明的核心是以人與自然、人與人、人與社會和諧共生、全面發展、持續繁榮為基本宗旨的社會形態。在生態美育視角下，筆者嘗試以“1+N”的教學方法開展美術教學，并積累了以下體會。

在美術教學中，“1”是指有關教學的主題，如教學素材、教學內容、教學方式等;“N”是指在有關教學主題下，開放的、多樣化的教學方法。此舉旨在讓教師把視線從教科書中轉移出來，關注學生，關注大自然，整合身邊的資源，探索多維度、多角度切入的教學方式，以培養學生的生態審美能力，提高生態審美意識。

在美術教學中，教師要做個有心人，用藝術的眼光看待周圍的資源，注重利用當地的自然資源和文化資源開展特色教學。

自然資源有校園內外的花木、農作物等，教師要根據學生實際，有針對性地選擇素材，開展主題活動。如用高粱稈、狗尾草等做不同形狀的籠子;用草葉、枝干給小鳥造房屋;用五谷雜糧進行粘貼畫的制作;用銀杏葉制成色彩斑斕的蝴蝶，用來裝飾校園和教室;等等。學生親手把一些司空見慣的東西變成一件件藝術品，獲得了美的體驗，能夠形成熱愛生活、關愛自然的好習慣。

文化資源方面，教師可利用當地的名人故居、歷史遺跡、風景名勝、民間藝術、節日風俗等，設計教學，引導學生了解當地的歷史發展和文化傳統，培養學生的家國情懷。

為了讓學生成為課堂的主體，教師要設計多元化的教學策略，構建多樣化的學習方式，要注意主題性與多元性統一，即“1+N”教學方法的靈活運用。教師可根據素材的特點，將文化、生活、技能等因素引入教學活動，給予學生更多的自主學習空間，引導學生運用不同的美術手段來表現周圍的世界。

開發學生的發散思維能力。教師通過多種教學策略來培養學生的發散思維能力。如通過多媒體、實物、圖片等多形式的展示，來開闊學生眼界，激發想象力，開發其創新思維。

發揮教師的主導作用。教師根據教學實際，合理利用多媒體教學、合作教學、探究教學等形式，引導學生以自主、開放的狀態投入美術學習活動，使學生在想象能力、動手能力、創作能力等方面獲得提升。

以欣賞鼓勵為主的多元化評價，可以是自評、互評和教師評價。學生的自評能讓學生講出畫這幅畫的想法與做法，對促進學生的個性發展很有幫助;同學間互評一般是直觀感受的講述，教師要多關注和引導;教師評價，要側重鼓勵，讓學生獲得創作的快樂，以促進學生的發展為宗旨。

總之，在生態美育視角下，筆者通過“1+N”教學方法的實踐，利用學生身邊的資源，探尋多角度、多維度的方式切入教學，發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，實現了教學相長。