“先學環節”的有效設計與探究

盧明淑

在課程改革與課堂教學中，以“先學后教，當堂訓練”為模式的高效課堂已受到廣泛重視。然而，隨著高效課堂建設的不斷深入，一些教師并不能有效把控高效課堂結構，反而陷入生搬硬套的被動之中，嚴重制約了課堂教學質量的提升。

基于此，筆者立足初中數學高效課堂建設，結合學科特點，對“先學環節”的有效設計進行了積極探究。

一、依托概括，轉化為問題式自學目標

華東師大版初中數學教材對概念、公式、定律都有專門化概括;在實際教學中，“概括”也是課堂教學的主要目標。教師在先學環節的設計必然要以“概括”為內容進行自學目標（任務）設計，但并不能直接以勾畫為方式設計先學環節，而是要依托概括，將知識轉化為問題式自學目標。具體而言，一是要在先學環節設計自學目標時要將概括問題化設計;二是要利用概括中的具體運用或運算、判定解釋，來設計自學任務，拓展先學環節。

二、巧用例題，設計先學環節

在“先學后教，當堂訓練”模式下，學生自主探究例題是最為直接的先學環節;教師在教學中要在概括重點講解后，巧用例題，利用練習設計先學環節。首先，教師要通過學生自學，引導學生掌握解題步驟、書寫格式。其次，教師要緊跟概括，根據例題還原運算定律、定義的具體化運用。最后，教師要通過學生自主探究例題，引導學生初步掌握相應解題思路，為教師重點講解環節奠定基礎。

三、注重檢測，確保有效反饋

自學檢測是先學環節的關鍵，自學檢測既是學生自主探究的直接反饋，又是教師重點講解的重要依據。教師在初中數學設計中不能忽略學科特點而開展個別提問，導致自學檢測不完全。換言之，教師要對照自學目標，結合練習題巧妙開展自學檢測，盡可能反饋學生自學情況。

四、借助白板，優化先學環節

教師在初中數學高效課堂建設中借助白板，利用媒介優化先學環節應成為高效課堂建設的應有之義。具體而言，一是要利用多媒體色彩、圖例突出自學指導，使學生在先學環節掌握正確、合理的自主探究方法。二是要通過多媒體教學輔助功能，優化先學環節。如在希沃白板運用時，教師可以利用倒計時，形象地設置自學時間，激勵學生高效、專注地參與到自主探究當中。三是運用多媒體形象化、生活化地呈現自學任務，激發學生的學習興趣。

總之，先學環節的設計務必突出教學目標，以問題導向為切入點，立足“試一試”與練習題，有針對性地進行;避免先學環節因缺乏目標導向而陷入無止境的“看書”，影響課堂教學質量的提升和數學高效課堂建設。

（責 編 再 瀾）