三管齊下，為“心”護航

袁曉燕

小學既是學生學習知識的奠基階段，也是其身心健康成長的關鍵時期。現代教育的目標是培養全面發展的人，其中不僅包含知識目標、素養目標，更包含學生身心健康的目標。小學階段，家庭、學校等主體應用愛親近、用心感受，關注小學生成長，探索促進其心理健康成長的有效方法。

一、家庭搖籃，潛移默化樹榜樣

小學生家庭活動時間長，家庭對小學生心理健康成長具有潛移默化的影響。因此在小學生心理健康教育中，尤其要重視家庭教育的功能。

家庭教育在促進小學生心理健康成長時要注意幾個方面：培養小學生的自立能力，引導學生在學習和生活中進行自我管理，以增強其對復雜環境的適應能力。培養小學生的人際交往能力，幫助其克服交往方式不當、自我意識過強的弱點，有意識地引導其學會交往、包容和分享。培養小學生的誠信品格，這有利于學生筑牢價值根基，正確看待和評價身邊的人和物。方法上，要注意言傳與身教相結合，小學生已經初步具備獨立的思維和判斷能力，身邊的人和事，尤其是最親近、最信賴的家人，一言一行都潛移默化地影響著他們的身心，因此家長要做到言行一致，在“做”中“言”，給孩子以榜樣的強大力量。

二、班級園地，開導疏解暢身心

從學校教育體系來看，班主任在小學生心理健康教育中擔任重要角色。班主任要做到以人為本，對小學生心理精準把握。具體可從幾個方面入手：首先要利用好班會活動，使其成為心理健康教育的有效途徑。班主任要梳理總結小學階段不同年級學生可能遇到的心理問題，有針對性地設計心理健康教育系列主題班會，對學生可能出現的心理問題進行預防，對存在心理問題的學生進行開導，營造良好的班級環境。其次，班主任要組織多樣化的心理教育活動，促使小學生在釋放天性的過程中克服性格缺陷。最后，鼓勵學生發現自身問題，勇于向心理咨詢師尋求專業解答，也可針對小學生普遍的心理問題，邀請心理教師走進班級開辦教育講座。

三、學科育人，價值精神再升華

促進小學生心理健康教育，各科教師都應在學科知識傳授過程中，最大限度地發揮其學科育人價值。例如，語文教師要充分顯現語文學科的人文價值，結合心理健康教育深挖教材資源，在文章分析中引導學生學會通過語言、動作等描寫來體會人物心理、感受人物品質，從而形成價值引領。在數學學習中，教師可以通過知識探究、合作解決等方式減輕學生的畏難心理，提升其自信心和解決問題的能力。在體育課程中，教師可以結合體育精神引導學生在鍛煉中強健身心、磨煉意志、砥礪精神。

總之，新時期教育不應局限于知識目標的追求，各科教師都應善于拓展學科外延、豐富學科價值，在傳授學科知識的同時培養健康的人，做教育的真正踐行者。

（責 編 莫 荻）