“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學數(shù)學課堂教學

摘要：素質(zhì)教育教學體系的改革和發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為背景發(fā)展起來的小學數(shù)學教學課堂正朝著應用網(wǎng)絡技術(shù)的方向來實現(xiàn)不斷創(chuàng)新與深入發(fā)展。小學數(shù)學教學應改變傳統(tǒng)教育理念和教學思維模式，不斷朝著新方向、新思路進行發(fā)展和創(chuàng)新，體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，落實現(xiàn)代化教育理念的各項方針和政策，有效促進教學工作的順利開展與落實，為學生的可持續(xù)、健康成長打下堅實基礎(chǔ)，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學數(shù)學;教學策略

一、引言

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、計算機技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于小學數(shù)學課堂領(lǐng)域的課程研究與教學發(fā)展體系中。現(xiàn)代化教學理念逐步督促學生德、智、體、美、勞全面成長，但由于受到技術(shù)水平的限制、教師思維方式以及學校培養(yǎng)模式的制約。在信息技術(shù)體系下開展以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的小學數(shù)學課堂新型教學政策，在一定程度上能夠廣泛落實信息技術(shù)對于課堂的教學價值，充分采用多媒體技術(shù)介入小學課堂教學到各項教學流程當中，提高教學質(zhì)量和教學效率，不僅能夠為學生帶來有趣、活潑的教學氛圍，還能夠幫助學生擁有更多數(shù)學資源，以新時代的創(chuàng)新性發(fā)展機遇使“互聯(lián)網(wǎng)+”的價值發(fā)揮到最大，不斷推動教育體系、教學模式的改革與創(chuàng)新。

二、當前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

首先，在新課改素質(zhì)教育理念與背景下，小學數(shù)學教學階段由于傳統(tǒng)教育理念和教學成績的束縛，許多學生的主體地位不強、學習意識薄弱、教師的教學政策單一、枯燥，無法充分激發(fā)學習熱情。其次，小學階段的教學環(huán)境和教學設施的束縛也會影響“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的開展與落實。為了更好地為整體教學環(huán)境提供良好的軟硬件支持，需要充分開展、落實并推進網(wǎng)絡技術(shù)的應用，提高覆蓋面積和教學效率，減少內(nèi)外部因素的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式下，還存在部分教師只是重視教學目標的制定，而忽視其他教育理念的創(chuàng)新與發(fā)展，只注重理論知識的傳播，并沒有落實理論與實踐相連接的教學要求，學生也無法體會到“互聯(lián)網(wǎng)+”教學體系下實踐性教學的意義和價值。最后，新型教育模式和教育理念要求現(xiàn)代課堂應以學生為主體地位，以教師作為整個課堂的引導者和領(lǐng)路人，并不應作為學生的掌控者，尤其是落實新課改教育理念下更應針對小學數(shù)學課堂中所存在的問題，及時做到引導與深入研究，幫助學生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析問題的能力，更好地發(fā)揮學生的個人主觀能動性，在自主學習、小組合作探究中更好地落實教育理念和教育方針，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，讓學生主動地獲取知識而非被動的利用知識，提升學生的學習興趣和學習效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學數(shù)學課堂教學中的作用

“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學數(shù)學課堂中的作用和價值是十分顯著的，充分結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)、多媒體技術(shù)能夠吸引學生積極參與到課堂氛圍當中，以有趣、生動、形象的故事情節(jié)更好的幫助學表達對于本節(jié)課課程內(nèi)容的想法和見解，在小組合作、探討、分析與研究中基于教師的引導不斷深入研究數(shù)學重點內(nèi)容，并構(gòu)建理論與實踐、生活與數(shù)學之間的連接，在一個個短篇、視頻、圖片和文字的描繪中使學生有一種清晰明了的感覺。結(jié)合信息技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+教學”模式在小學教學課堂中的應用，重點分析傳統(tǒng)課堂教育理念的改革方針和政策創(chuàng)新，并創(chuàng)設新型教學情景，根據(jù)所學知識身臨其境投入到知識探索與分析的環(huán)境當中，充分體會到數(shù)學學習的樂趣和價值，為后續(xù)數(shù)學學習打下堅實基礎(chǔ)，促進學生全面成長與發(fā)展。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的策略

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”展現(xiàn)知識的形成過程

小學階段的課堂教學是打基礎(chǔ)、重發(fā)展的時期，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和數(shù)學學習的興趣十分關(guān)鍵，主要以具體形象思維能力表達和培養(yǎng)為主要方向。但由于小學階段的學生正是愛玩、活潑、好動的時期，對于數(shù)學學習的困難性較高，存在思維欠缺、學習能力不足、學習興趣差的現(xiàn)象。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景需要教師不局限于傳統(tǒng)教學素材，也不局限于課堂教學使用現(xiàn)狀，僅僅采用黑板和粉筆的方式進行教學，而是借助現(xiàn)代化多媒體教學工具與信息技術(shù)的方式，結(jié)合視頻資料來講解一些邏輯性較強的公式和概念，更好地幫助學生進行知識引導與內(nèi)化，并發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，體會獨特的邏輯性和知識體系性，再培養(yǎng)邏輯思維能力的過程中讓學習更加簡單，讓數(shù)學學習更加充滿樂趣。例如，教師在講解小學數(shù)學平行四邊形這一節(jié)課程內(nèi)容時可以以長方形、正方形為基礎(chǔ)來推算出平行四邊形面積的計算方式，在鍛煉學生計算、思維與動手能力的過程中通過拼接、簡化等方式，探討出平行四邊形面積的推導形式。這一過程也可以利用多媒體來輔助教學，利用電子課件的方式來演練四邊形面積的推導過程，幫助學生去分析、比較、平移后的面積是否與以前的相等。這樣的對比方式更加直觀、清晰、明了，借助信息化技術(shù)能夠更快速地進行公式推導，突破傳統(tǒng)教學方式的束縛，幫助學生理解重難點問題的解題思路，深刻明確知識重點并靈活運用[1]。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)教學資源共享

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源的共享性與發(fā)展性，提高時效性，對于現(xiàn)代化信息社會的發(fā)展來說至關(guān)重要。互聯(lián)網(wǎng)對于小學生而言并不是陌生的東西，小學生在日常生活中也會通過互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)搜尋信息、玩游戲或查找資料的，利用互聯(lián)網(wǎng)進行交流與知識學習和傳播，更符合時代發(fā)展潮流，緊跟時代步伐，做到與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展。在傳統(tǒng)教育理念下，由于教師教學水平和教學技術(shù)的差異，許多教學方法都是由教師總結(jié)與歸納出來的，但在現(xiàn)代化教育理念中認為新型教學手段可以幫助教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡資源，了解更前沿的教學方針和政策，利用互聯(lián)網(wǎng)去探尋促進小學生數(shù)學能力培養(yǎng)的新方法、新技術(shù)和新政策，優(yōu)化學生學習過程，使學生更全面、綜合性的了解數(shù)學知識，提高學習效率。

例如在講解認識面積這一節(jié)課程內(nèi)容時，老師可以以提問式的導入方式詢問學生大家知道我國國土面積是多少嗎？我國有多少個省市和直轄區(qū)呢？哪個省面積最大？哪個省面積最小？在回答這些問題時如果只是由教師進行講解，以數(shù)字的方式幫助學生了解全國省市、直轄市的面積對于學生而言較為枯燥，如果此時教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一幅中國地圖，基于地圖進行面積的比較和匯總，讓學生在利用肉眼判斷的基礎(chǔ)之上結(jié)合網(wǎng)絡上所給出的實際面積數(shù)字進行有效分辨，更好地幫助學生了解不同地區(qū)的面積差異。以互聯(lián)網(wǎng)資源來支撐數(shù)學教學過程，已經(jīng)成為學生學習和成長的重要組成部分，也是促進信息資源共享，實現(xiàn)數(shù)據(jù)匯總的重要途徑。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”增強教學的延展性

在傳統(tǒng)教育理念下，教師和學生的教學空間完全局限于課堂之上，學生只能被動地接受特定的時間段內(nèi)進行學習，無法改變現(xiàn)代化教育理念。采用新型教學形式，以線上線下相結(jié)合的教學體系，更好地幫助學生隨時隨地進行在線學習。以“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式，借助手機、平板等多種教學終端突破時間空間的束縛。學生也可以在家隨時隨地觀看教師所制作的重難點，講解視頻，更好地理解課本知識，在反復學習、自主掌握學習進度的過程中提高教學的延展性與高效性。

例如在講解容積與體積這節(jié)小學數(shù)學課程時，首先可以通過播放烏鴉喝水的視頻，讓同學們對烏鴉為了喝到水這一行為所產(chǎn)生的現(xiàn)象是什么原因，石頭投入水中后為什么能使水面上升呢，同學們根據(jù)這個視頻的內(nèi)容紛紛產(chǎn)生了自己的想法，這樣的理解方式和引入方式是更好地幫助學生掌握抽象概念，借助小視頻提高學生的關(guān)注度，讓學生積極參與到課程內(nèi)容中。其次，為了更好地幫助學生理解本節(jié)課的重點，可以帶領(lǐng)學生進行實驗操作。準備兩個同樣大小的杯子并放入等量的水，左邊的杯子中放一個梨，右邊的杯子放一個同樣重量的石頭實驗，可以發(fā)現(xiàn)梨的水平面上升的要比石頭高，而如果將梨換成橡皮，則上升的水平面要比石頭低很多。我們通過肉眼觀察可以發(fā)現(xiàn)梨、石頭、橡皮存在不同的體積，當外界容積一樣時體積不同，對于水平面上升的高度也會存在差異。教師以此為基礎(chǔ)，幫助學生理解容積與體積之間的關(guān)系和概念，讓概念更加生動化、形象化，借助信息技術(shù)提高學生的參與度和學習興趣，在反復觀看過程中進行概括與講解，提高了教學的形象性，優(yōu)化教學效果。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”強化師生教學互動

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下，網(wǎng)絡是知識傳播的重要手段，也是能夠幫助學生提高學習效果的重要資源。教師要將學習重點轉(zhuǎn)變到以多媒體教學為核心的教學框架上，幫助學生實現(xiàn)更多樣化的學習道路，針對學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生學習興趣與創(chuàng)新性教學體系，將思維模式突破傳統(tǒng)教學理念的束縛，在相互溝通、共同進步、積極交流、信息共享的教學體系中實現(xiàn)深入發(fā)展與分析，在老師的引導、教育、指導與溝通中獲得更多學習心得，突破困難，促進交流。

例如在講解數(shù)學中確定位置這一小節(jié)內(nèi)容時，為了更好地幫助學生認識到如何通過行列來確定位置坐標，突破平面空間觀念的束縛。首先，教師可以利用多媒體向同學們展示電影座位圖的分布，通過觀察可以找出最適合觀影的位置，并以行列這個坐標來顯示并標注，緊接著教師可以以提問的形式隨機說出一個行列坐標點，讓學生進行電影中位置的查找。其次，通過與原位置和新位置的比對來思考這兩個位置之間相距多少，通過坐標點的平移如何來到新位置上，學生們在教師的引導下認真思考問題，更好的突破位置變換的講解。最后，在多媒體技術(shù)的輔助下增強交流，提高趣味性，使課堂教學更加高效、多樣。

（五）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化學生作業(yè)總結(jié)

在數(shù)學學科教育領(lǐng)域中會涉及課后作業(yè)的這一重要知識，鞏固環(huán)節(jié)，也是對今天一天所學習的知識進行總結(jié)和深化的過程，更好地幫助教師了解學生對于知識的掌握情況，但針對作業(yè)中所存在的問題，需要更具有針對性的落實指導方針和教學體方案及時進行總結(jié)與規(guī)劃。傳統(tǒng)教育理念下，教師針對作業(yè)的分析僅停留在錯題上，幫助學生精準記憶并進行題目講解，而無法實現(xiàn)前后知識的連接貫通。利用現(xiàn)代化“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，結(jié)合信息技術(shù)手段優(yōu)化學生作業(yè)的講解形式，可以更好地幫助學生了解為什么題目會做錯，如何在下次遇到類似的題目時提高作業(yè)的正確率，不斷提高教學效率。

例如在講解年月日這一節(jié)數(shù)學課程時，首先可以幫助學生根據(jù)以事件回顧的方式，在每年的某一天中找出這一天的日期，通過講解這一天發(fā)生什么事的形式來進行事件回顧與分享，讓同學們都能夠在相互了解、相互溝通中增長知識，借助網(wǎng)絡技術(shù)來學習重要日期的意義和價值，比如，3月5日是學習雷鋒紀念日，可以講解雷鋒事跡，向雷鋒同志學習，通過歷史事件的講解讓學生們對中國共產(chǎn)黨產(chǎn)生強烈的自豪感和自信心。在自主學習、相互配合、溝通與交流中提高作業(yè)形式的靈活性與多樣性，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下鞏固與擴展知識體系，幫促進學生全面成長發(fā)展。

（六）優(yōu)化小學課堂氛圍，創(chuàng)建積極教學情境

小學課堂教學氛圍、教學體系與教學情景的創(chuàng)設對于知識講解來說至關(guān)重要。教師在進行知識傳播時利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)尋找圖片、聲音、視頻等資料在講解理論知識時，將講授的內(nèi)容穿插到課堂環(huán)節(jié)當中，更好地提高教學的趣味性和形象性，為幫助學生將注意力全身心地投入課堂氛圍中，提高學生知識學習的關(guān)注度和有效性。

例如在三年級的數(shù)學教材在講解排列這一節(jié)內(nèi)容時，可以通過鋪地磚的形式來進行面積計算的，導入現(xiàn)實生活中。學生們基本上沒有與鋪地磚這項活動有關(guān)的生活經(jīng)驗，教師也不可能在課堂上完全復制鋪地磚這一行為。但是我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)找到相關(guān)鋪設視頻或圖片，通過視頻來觀看鋪地磚的整個過程，并對排列的知識有著更深刻的印象與體會，構(gòu)建數(shù)學知識與生活之間的關(guān)聯(lián)性，以此為基礎(chǔ)提高學習效果。其次，為了更好地幫助學生提高學生的主動性和自主學習性，每個學生同處在一個教學環(huán)境當中，但針對數(shù)學知識的理解力和掌握力還存在差異，知識的吸收程度和運用程度也存在不同。每個學生都是個體，都需要落實個性化培養(yǎng)的方針和政策，尊重學生的成長環(huán)境和個人素質(zhì)的發(fā)展前景，并將每個學生的學習程度和學習過程中所遇到的問題及時反饋給家長，在家長與老師的共同努力下利用信息技術(shù)提高學生的學習效果，尊重學生學習狀況與學習進度，在構(gòu)建生活連接、了解優(yōu)缺點的過程中拉近教師和家長與學生之間的距離，積極溝通，妥善交流，構(gòu)建溝通的橋梁，擴大家庭教育意義[2]。

（七）優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的實際應用價值

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，結(jié)合信息技術(shù)要求，小學數(shù)學課堂的教學內(nèi)容不僅體現(xiàn)在講授環(huán)節(jié)，而且應該充分豐富學生的課余時間，提高課堂教學的實際應用意義，通過與生活內(nèi)容構(gòu)建數(shù)學連接，更好的擴寬數(shù)學知識的應用面和覆蓋面。其次，教師在講解過程中如果只重視教材的內(nèi)容，對于學生現(xiàn)階段數(shù)學能力的培養(yǎng)是片面的、枯燥的、也是局限的。因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對數(shù)學知識進行擴展化講解與延伸，更好地理解數(shù)學概念，更好地學習數(shù)學知識。

教師在講解時分秒這節(jié)與時間相關(guān)的概念時，如果僅僅通過課上講解概念十分模糊，以傳統(tǒng)式講述法教師進行教學，不利于學生的掌握。教師可以通過在線網(wǎng)絡下載動態(tài)時鐘，以多媒體設備展示的形式來講解時鐘不同，指針轉(zhuǎn)變的速度，根據(jù)不同指針的速度長短的差異來了解時分秒，這三個時間單位的概念讓學生們最直觀的感受是秒針非常快，分針位于中間，時針最慢，通過這個形象生動的課堂案例保證每個學生都可以更快速地理解時分秒這三個時間單位的構(gòu)成。以直觀的表達方式講述著數(shù)學知識體系，可以更好地幫助學生形成健全的支持網(wǎng)絡框架，以在線平臺的方式實時分享給每個學生的家長，更能幫助家長有針對性地對學生進行問題輔導和課后教學，以多樣化、全方位的培養(yǎng)方式，更好地優(yōu)化小學數(shù)學課堂的實際應用價值，提高數(shù)學與生活之間的連接，帶給小學數(shù)學課堂更多的可能性和發(fā)展空間。

五、結(jié)束語

總的來說，在信息技術(shù)不斷發(fā)展、創(chuàng)新與落實過程中，小學數(shù)學課堂教學體系和教學模式提出了更高標準的要求，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學形式，不斷更新教學體系、教學方式與教學方法，實現(xiàn)以數(shù)學學科為背景的學科理念，更好地與生活相融合，促進學生全面成長發(fā)展。

作者單位：宋樂芳? ?山東省淄博市臨淄區(qū)召口小學

參? 考? 文? 獻

[1]楊福人.試論新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新及對策[J].求知導刊，2020（12）：59-60.

[2]朱穎俊.新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新及對策[J].數(shù)學大世界（下旬），2020（02）：92.