小學(xué)語文教學(xué)中拓展閱讀教學(xué)的策略研究

石朝臻

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，結(jié)合各位學(xué)生的閱讀反饋，發(fā)現(xiàn)他們對于信息捕捉能力不強(qiáng)，存在著一定的問題，教師在教育方面，那就需要提升他們對文章的理解能力，在具體實(shí)施教育時(shí)，要展開拓展閱讀的模式，讓學(xué)生習(xí)慣使用閱讀方法，開展深入的閱讀研究，本命題會來研究一下小學(xué)語文教學(xué)中拓展閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展閱讀教學(xué);教學(xué)思考

[正文]閱讀能力對于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，教給學(xué)生閱讀的步驟，可以提升他們對文本的理解，快速從文本中獲取信息，找到關(guān)鍵信息從而解決問題，拓展閱讀教學(xué)意味著教師需要注重實(shí)施教學(xué)策略，讓學(xué)生可以更好地應(yīng)用學(xué)科知識，從而具備扎實(shí)的基本功。

一、優(yōu)化課堂模式，改善教學(xué)步驟

在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中，閱讀僅在課堂上由教師帶領(lǐng)學(xué)生跟讀，或是讓學(xué)生聆聽范本朗讀，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會比較少，這很大程度會忽視了學(xué)生的主體性，為了保證學(xué)生的參與感，提升他們的主體性，那就需要教師摒棄單一的灌輸式教學(xué)，更應(yīng)該重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，教師要優(yōu)化課堂模式，改善教學(xué)步驟。

例如：開展《鹿角和鹿腿》，在課前準(zhǔn)備要充足，教師需要提前確定好每堂課的教學(xué)目標(biāo)，并可以分配好各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間，安排不同的教學(xué)步驟，不僅要保證教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟讀，而且也要保證學(xué)生在課堂上有自我展示的機(jī)會，這種展示環(huán)節(jié)要求教師在課堂上，先進(jìn)行范讀，為他們提供閱讀模版，引導(dǎo)學(xué)生有序地學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。在課文解讀上，確定研究問題，并為學(xué)生營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究問題，這樣才好便于學(xué)生解讀文章，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)有閱讀的能力。通過對文本的信息捕捉，最后培養(yǎng)學(xué)生樹立自信，相比美麗的鹿角，健碩的腿更能奔跑，每個(gè)人都有獨(dú)特的魅力，該對自己樹立自信。

二、傳授閱讀方法，體驗(yàn)閱讀過程

在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，需要考慮到學(xué)生的閱讀深度和廣度，這樣才好激發(fā)他們的潛能，讀的越深越廣，各位學(xué)生們的思維發(fā)展才會越快。這樣就需要教師在課堂教學(xué)過程中，需要為學(xué)生傳授閱讀方法，并且為他們提供交流互動的活動，這樣的話，才好保障學(xué)生的閱讀質(zhì)量，通過交流可以讓學(xué)生開展思維發(fā)展。隨后教師在給出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下，去享受閱讀時(shí)間，去享受閱讀過程，這樣的話才可以讓學(xué)生快速提升自己，完成獨(dú)有的任務(wù)與目標(biāo)。

例如：開展《趙州橋》閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要做好引導(dǎo)者的角色，上課的時(shí)候需要引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀，在閱讀之前需要傳授學(xué)生基本的閱讀方法與閱讀步驟，在具體閱讀的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行嘗試這些過程，這樣的話既可以傳授給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法多好還能夠糾正他們不良的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而去培養(yǎng)他們具備良好的閱讀行為。只要給他們足夠的問題讓他們進(jìn)行思考，經(jīng)過和小組的配合，學(xué)生們會了解大家的想法，這個(gè)時(shí)候就可以進(jìn)行思想融合，大家不斷地嘗試會發(fā)現(xiàn)他們的閱讀能力會有一定提升。

三、提供大量的閱讀素材，鍛煉學(xué)生閱讀

拓展學(xué)生閱讀的廣度和深度的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候教師就需要利用不斷地利用閱讀資源，楊曉利用閱讀資源可以很好地去除學(xué)生們的閱讀素材，讓學(xué)生在了解這些閱讀素材的時(shí)候，經(jīng)過大腦轉(zhuǎn)換，去獲取信息，并且去總結(jié)信息最后去歸納信息，在這一個(gè)過程中他們可以很好地去鍛煉學(xué)生的閱讀能力以及思考能力。重點(diǎn)讓學(xué)生一個(gè)過程，去了解這些閱讀素材，不僅可以提升他們的閱讀能力還能夠?yàn)樗麄兊膶懽鞯於ㄒ粋€(gè)很好的積累作用。在這些閱讀書上的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用本子去摘抄這些好詞好句，甚至是可以利用刻下的時(shí)間去讓他們合理利用時(shí)間展開細(xì)致的閱讀，經(jīng)過不斷地訓(xùn)練與閱讀，學(xué)生們對于基本的閱讀步驟方法已經(jīng)了解到位，這個(gè)時(shí)候教師還可以讓學(xué)生去閱讀書籍，或者是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去分享自己喜歡的書籍，通過這種分享的活動不僅可以讓學(xué)生主動的去提供閱讀素材，對于大家來說也是一個(gè)積累的過程。

四、點(diǎn)評閱讀結(jié)果，提升思想感悟

在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重我的點(diǎn)評，這樣的話才能夠保障學(xué)生的閱讀結(jié)果，經(jīng)過大家的合作交流之后，他們的思想會得到拓展，教師這邊需要為他們進(jìn)行總結(jié)，這樣的話才能夠讓學(xué)生們感受到閱讀過程的體驗(yàn)，除此之外在點(diǎn)評過程中教師也需要注重對學(xué)生的氛圍培養(yǎng)，就讓學(xué)生融入到這種氛圍的話多和他們才能夠在課堂上敢于說出自己的想法，在說的過程中定會去拓寬他們的思維，是不僅是引導(dǎo)者也是總結(jié)培養(yǎng)者，這樣的話才能夠保證學(xué)生們在課堂上可以經(jīng)過教師的專業(yè)點(diǎn)評，得到方法上的轉(zhuǎn)變，不管是閱讀教學(xué)還是其他教學(xué)教師都需要為他們提供一些點(diǎn)評，為最后的課堂做出點(diǎn)評與總結(jié)，這樣的話才能讓學(xué)習(xí)變得更加完善。點(diǎn)評之后，教師還是需要給學(xué)生一定的感悟時(shí)間，這樣的話才能夠讓學(xué)生們從中感受到更多的學(xué)習(xí)技巧，老師的點(diǎn)評以及自身的實(shí)踐，最后定然會有所提升。老師在點(diǎn)評過程中需要加入多人員的點(diǎn)評，這樣的話才能夠讓學(xué)生們收集到更多人的想法，結(jié)合大家的想法不斷地去提升他們的思想感悟。

結(jié)束語

總之，教師我知道拓展閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，給他們足夠的練習(xí)機(jī)會，提供大量的閱讀資源，讓他們嘗試去獲取信息，在獲取更捕捉信息的時(shí)候，去調(diào)動他們整體的思考能力，讓他們學(xué)會總結(jié)與歸納文本信息，這樣的話他們的閱讀能力會在每一次鍛煉過程中不斷地提高。

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