合作學(xué)習(xí)在高中物理學(xué)習(xí)中的重要性

王惠清

摘 要：高中階段是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中都非常重要的一個(gè)時(shí)期，作為一名高中物理教師，在日常教學(xué)工作中，除了要重視學(xué)生物理成績(jī)的提升外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方面的培養(yǎng)。高中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，在實(shí)驗(yàn)中離不開小組合作。基于此，本文將首先對(duì)高中階段培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行分析，其次，將提出在高中物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的策略，以期能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，提升高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中;物理學(xué)習(xí)

引言

物理是一門抽象性非常強(qiáng)的學(xué)科，除此之外，物理還一個(gè)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)有足夠開闊的視野，還要有足夠迅捷的思維方式，而培養(yǎng)這種能力最好的方法，就是把課堂中所學(xué)到的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，通過物理實(shí)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更直觀的學(xué)習(xí)，而物理實(shí)驗(yàn)通常是以小組合作的形式開展的，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、合作學(xué)習(xí)在高中物理學(xué)習(xí)中的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生間的溝通

相比于其他學(xué)科，物理學(xué)科具有更抽象、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。因此，許多學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中，首先就會(huì)出現(xiàn)被物理概念束縛手腳的現(xiàn)象，學(xué)生無法從教材中讀懂晦澀的物理定義，也使得學(xué)生無法對(duì)物理進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。而通過合作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)小組學(xué)生間的溝通交流，當(dāng)學(xué)生把不理解的問題拿到小組中進(jìn)行討論時(shí)，會(huì)引發(fā)學(xué)生間的思想進(jìn)行碰撞，學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行交流討論的過程中，就會(huì)迸發(fā)出靈感，得出自己對(duì)于物理知識(shí)專屬的解釋，并積極與同學(xué)交換觀念，促進(jìn)學(xué)生間的教學(xué)相長(zhǎng)，與此同時(shí)，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力等也能得到相應(yīng)的培養(yǎng)[1]。

（二）增進(jìn)師生間的交流

學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，既能夠增進(jìn)學(xué)生間的溝通，也能夠提升師生間的有效交流。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)的過程中，教師并不是處于一種完全被架空的狀態(tài)，相反，教師的存在是極為重要的，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以糾正，而在小組合作遇到瓶頸時(shí)，教師可以及時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這種新穎的學(xué)習(xí)模式，相較于傳統(tǒng)的課堂，既提升了師生間互動(dòng)的頻率，又能夠以小組為單位的促進(jìn)教師因材施教，保證了高中物理課堂質(zhì)量的提升。

（三）突出學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式，通常是教師在講臺(tái)上，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講解，而學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容，只能選擇被動(dòng)的接受。這是因?yàn)椋處熓軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為應(yīng)該抓住一切時(shí)間為學(xué)生多講幾道典型的例題，讓學(xué)生的成績(jī)能夠得到提升，然而，事實(shí)證明，這種方法并不能有效的提升學(xué)生的成績(jī)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體地位被忽視，教師不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理課堂失去興趣。而通過合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，可以讓枯燥的課堂煥然一新，學(xué)生的主體地位得到了極大的提升，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了解題技巧，總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到了一通百通的效果[2]。

二、在高中物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的策略

（一）合理組合小組成員

教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)輔助學(xué)生，對(duì)小組內(nèi)成員進(jìn)行合理的安排，保證小組間學(xué)生的水平既不能太強(qiáng)，也不能太弱。要保證一個(gè)小組內(nèi)至少有一名物理水平較高的學(xué)生，這樣在進(jìn)行問題分析和討論是，才能有人起到帶頭的作用，除此之外，這種組合方式，還能夠保證小組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。使合作學(xué)習(xí)的模式可以順利、平和的進(jìn)行實(shí)施。

（二）積極引導(dǎo)小組有效的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

在課堂教學(xué)中，小組間會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樗钟^念不同而產(chǎn)生摩擦的情況，這時(shí)就需要教師從中進(jìn)行調(diào)節(jié)，保證小組內(nèi)的每一名學(xué)生，都能夠參與到合作學(xué)習(xí)中來，并鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，給每個(gè)學(xué)生都提供發(fā)言和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如：教師在組織學(xué)生進(jìn)行“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師也必須確保小組內(nèi)的每一名學(xué)生都進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)操作，并能夠夠在操作后說清楚與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以及通過實(shí)驗(yàn)所得出的原理。這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)、高效的進(jìn)行[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

對(duì)于學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中又一次拿回了主動(dòng)權(quán)。然而，這種方式對(duì)于教師來說，也同樣意味著創(chuàng)新，教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)中，除了最基本的，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)為目的外，也要做到重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)小組內(nèi)的學(xué)生，使其可以積極的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組之間在良性競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)也要將彼此的心得和觀念多進(jìn)行交流和溝通，讓學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)，也能明白合作的重要性。

結(jié)論

綜上所述，對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，在進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)時(shí)，有著良好的合作意識(shí)是非常必要的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在通過實(shí)踐和小組合作的形式將知識(shí)深化吸收，并能夠熟練運(yùn)用。學(xué)生通過這種方式的學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)、高效的學(xué)會(huì)物理知識(shí)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，邏輯思維能力、實(shí)踐能力也能得到發(fā)展，讓學(xué)生在以后的物理學(xué)習(xí)中能夠有著更卓越的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]魏銘齊. 論合作學(xué)習(xí)在高中物理學(xué)習(xí)中的重要性[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（04）：15.

[2]羅永登，馮潔，王松. 論合作學(xué)習(xí)法在物理教學(xué)中的重要性[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（11）：87+89.

[3]李志勇. 小組合作在高中物理高效課堂中的運(yùn)用[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（07）：152.