讓作業個性飛揚

薛曉燕

摘 要：隨著我國教育不斷的進步和發展，在小學階段，語文這門學科逐漸受到了廣泛的關注和重視。在如今雙減政策的背景下，教師有必要不斷的減輕學生的課業量，提高學生的學習效率。于是，在布置作業這方面，教師也需要改進作業的形式和內容，積極為學生開展課外作業，以個性化的方式來進行作業內容的設計和安排。只有這樣，才能夠讓學生逐漸感受到學習語文的樂趣，引導學生進行主動學習、主動思考，使其能夠逐漸形成良好的學習習慣和學習態度。這樣才能夠從根本上提高學生完成學習任務的效率，使學生能夠在課下的自主學習過程中實現減負增效的學習效果，這樣便能夠充分的落實雙間政策中的要求，本文將針對如何在雙減背景下實現小學語文課外作業個性化設計這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;課外作業;個性化

對于小學階段的學生來說，在過去其大多都具有較大的學習壓力，單一、枯燥的學習過程導致學生逐漸厭煩學習過程，于是在雙減政策的落實后，小學語文學科也做出了一定的改善。在布置作業這方面，教師需要減輕學生的學習壓力和學習負擔，以多元化的形式來開展個性化的作業形式，讓學生能夠通過課外作業的完成而擁有良好的學習效果，以及豐富的學習體驗。這樣便能夠讓學生實現快樂的學習過程，使其逐漸意識到小學語文學科內容所具有的趣味性，以此改善學生的學習態度，使其一種積極樂觀的心態面對學習過程中所遇到的問題。這樣便能夠使學生成績和學習過程更加高效，以此實現減負中小的學習效果，全面實現雙減政策中的內容。

1.開展趣味化的課外作業

對于小學階段的學生來說，其大多都活潑愛動，對于游戲具有較高的興趣。于是，教師便需要從學生的興趣出發來進行作業內容的設計，以游戲的形式為學生開展課外的實踐活動，以此作為作業幫助學生達成學習目標。這樣整體的學習過程能夠讓學生擁有更加輕松愉悅的學習體驗，有效減輕學生的學習負擔，實現雙減政策的要求。于是，在設計作業的過程中，教師便可以以游戲為主，讓學生能夠通過真實的時間和感悟而對課堂內所學習的知識產生深刻的理解，這種方式能夠避免學生過去枯燥單一的學習過程，讓學生產生更加優良的學習效果。同時，教師還需要根據學生的個性差異來進行活動的展開，了解學生的年齡特點和學習規律，使整體的游戲過程更具合理性和科學性。

教師在進行備課時，一般都會將教學內容進行分類。比如其中包括詩歌古詩散文類、寫景類文章、文學名著、故事性文章等等，教師便可以根據這些不同類別的文章內容來開展具有個性化的游戲活動。比如對于古詩散文類的題材，教師便可以引導學生開展演說活動、朗誦比賽等，讓學生能夠在課下進行練習。對于寫景類的文章，教師便可以讓學生在課下繪畫出文章中所描繪的情景，讓學生以繪畫的方式將文字以另一種表示方式來進行表達，使學生能夠通過這種有趣的學習過程對于文字產生更加深入的理解和感悟，讓學生能夠逐漸發現文字之美。并且，教師也可以將學生所完成的作品進行展示和分享，鼓勵學生主動學習，認真的完成任務。再比如，對于文學名著相關的題材，教師可以為學生設置拓展類的活動，讓學生根據課文中的節選內容來查找該名著的其他片段，使學生能夠通過多種渠道來進行自主學習，讓學生能夠通過收集信息、閱讀信息、整理信息的整體過程而完成自主學習的過程，這種相對更加自由的學習方式能夠十分滿足學生的學習喜好。再比如，對于故事類的文章，教師便可以讓學生在課下開展表演活動，將自己的表演過程進行錄制，讓學生以小組為單位來進行音樂的參與。并且也可以讓學生對文章進行續寫，充分的發揮學生的想象能力，讓學生結合著自己的喜好來進行表演劇本的撰寫。通過這種帶有趣味性、多樣性的課下作業形式，學生便能夠擁有更加愉悅的學習過程，以此實現雙減政策中的要求。

2.開展具有層次性的作業

在雙減政策背景下，教師需要顯著的提高學生的學習效率，因此，教師便可以采取分層的作業形式，讓學生根據自己具體的學習情況和聽課情況來選擇適合自己的學習任務。在一個班級中，教師一般可以將學生分為三個層次，包括學習優秀、學習中等、學習稍差的學生，并且，教師還需要創新作業形式，在這一過程中，教師可以以微課視頻的形式來引導學生完成作業，這種生動直觀的學內容能夠引發學生的關注和重視，并且教師可以根據教學內容的難易程度對微課視頻的內容進行分層，大致可以分為基礎知識類、技能提升類、知識拓展類，讓學生們根據自己的實際需求來進行選擇，同時教師也需要為不同層次的學生規定好標準，讓第一層次的學生完成這三類視頻內容的觀看，讓第二個層次的學生至少完成前兩類視頻內容的觀看，讓第三個層次學生至少完成第一個視頻內容的觀看。

結束語

本文針對如何在雙減背景下實現小學語文課外作業個性化設計這一問題，提出了幾點相關的建議和策略，希望能夠對小學語文教師提供一些幫助。

參考文獻

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