小學數學教學中學生獨立思考能力的培養

謝家碧

摘要：隨著新課改的不斷深化，社會對教師的要求越來越高。教師需要不斷提升自身的教學水平，創新教學方法，對學生展開綜合培養，提高其綜合能力與素養，才能滿足社會日新月異的變化，適應社會的發展節奏和需求，在人類社會的發展中做出貢獻。獨立思考能力是學生發展中不可缺少的一項能力，教師需要結合教學內容和目標對學生的獨立思考能力進行培養。基于此，本文以小學數學教學中培養學生獨立思考能力的關鍵性出發，著重探討了小學數學教學中學生獨立思考能力的培養措施。

關鍵詞：小學數學;獨立思考能力;培養

數學有較強的邏輯性，與其他學科相比，對學生獨立思考能力的要求更高，也更加適合對學生進行培養。在教學活動中，教師需要注意規避傳統教學理念和方法的弊端，留給學生充足的思考時間，使其可以在短時間內接收并消化知識。數學知識不適合強行灌輸給學生，強行灌輸容易導致學生抵觸數學學習，喪失學習熱情。教師若想利用教學活動強化學生的獨立思考能力，就要從教學的實際情況出發，設計科學的教學活動，促使學生主動學習，并實現培養學生獨立思考能力的目標。

一、小學數學教學中培養學生獨立思考能力的現狀

（一）缺乏獨立思考能力的指導

在當前應試教育的大背景下，教師在課堂中的教學較為傳統，仍然保留著傳統的教學思路，沿用傳統的教學方法，學生學習的積極性不高，學生在課堂上常常被動地接受知識，這對于培養學生獨立思考的能力顯然不利。另外，在當下的教學工作當中，一些教師會通過提問的方式對學生進行啟發式的教學，有利于培養學生的思考能力，但是許多教師在運用這種方法的過程當中過于流于表面，學生還沒有思考，教師就已經開始講解標準答案了。這種流于形式的問題啟發式方法削減了學生學習的主動性，對于學生獨立思考能力的提高也有著明顯的桎梏作用。

（二）學生學習的主體地位不明確

隨著新課程改革和素質教育的不斷推進，教學工作中，教師要突出學生的主體地位，積極發揮自身引導者和指引者的角色，對學生進行教學。但是在實際教育過程當中，教師常常將自己放在教學的主體地位上，導致課堂氣氛沉悶，學生學習興趣低下，課堂教學質量降低。另外，在教學中教師無法吸引學生的學習注意力，這對于培養學生獨立思考的能力也有著一定的阻礙作用。

二、小學數學教學中學生獨立思考能力的培養措施

（一）以學生為主體，設計課堂教學活動

教師要在以學生為主的基礎上設計課堂教學活動，在正式講課之前需要做好教學準備，了解學生感興趣的內容，以此為基礎制訂科學的教學計劃。同時，教師要改變傳統的教學觀念，打破傳統教學思想的限制，鼓勵學生在課堂上積極發言，通過簡單的問答方式，引導學生快速進入學習狀態，使學生在輕松且愉悅的氛圍中掌握知識。這樣不僅能夠激發學生對數學教學活動的興趣，還能夠提升學生獨立思考的能力。

（二）結合生活實例，組織課堂教學活動

小學階段的學生年齡較小，對新鮮事物的好奇心較強，有強烈的探索欲。所以，教師在培養學生獨立思考能力的過程中，應從學生的天性出發，簡化復雜的知識點，使抽象的知識形象化。同時，教師應借助現實生活中的實例開展教學，促使學生掌握數學知識、合理應用數學知識，發揮出學校教育的真正作用。例如，在生活中，學生經常會與家長一起到超市、菜市場買菜。教師可以利用這樣的真實情境提出問題，如：“西紅柿多少錢一斤”“雞蛋有沒有漲價”等，并借此設計教學情境，組織演示活動，讓學生分別扮演買菜、賣菜的人員。不同的角色在情境中的感受不同，學生無論扮演的是哪一個角色，都需要計算最終付款的金額以及找零。這樣既可以促使學生積極參與到教學活動中，又能使學生掌握計算知識，學會利用所學知識解決生活問題。因此，教師在培養學生的獨立思考能力時，可以對生活實例加以充分利用，以便達到教學目的，在提高學生數學能力的同時，推動小學數學教學的發展和進步。

（三）創新教學模式，激發學生學習興趣

在小學數學教學中，傳統的教學理念和模式存在一定弊端，往往將大量的知識灌輸給學生，導致學生缺少學習動力，無法發揮自身的主體作用。學生在被動的情況下接受知識，長此以往，甚至會對數學學習產生排斥。教師要想改變這一狀況，就要激發學生的學習興趣，改變學生對數學學習的態度，并且適當地給予學生分析和討論的時間，消除傳統教學的弊端，創新教學模式，提升教學質量。例如，教師在教學“圓的周長”時，要減少講解知識的時間，給學生留出充足的時間去探索、思考和討論，教師可以利用生活中的案例引導學生思考。

（四）利用游戲教學，引導學生獨立思考

游戲化教學是小學數學教師常用的教學方式，有助于提高小學生的課堂專注程度促使其自主學習。在培養學生的獨立思考能力時，教師同樣可以設計科學的游戲教學方案，引導學生獨立思考。教師需要了解學生的性格特點以及興趣愛好，了解學生比較喜歡的游戲，特別是現在的網絡發達，學生對網絡游戲的喜愛程度較高，教師需要篩選出合適的游戲類型，將其與教學內容結合，在調動學生積極性的同時，促使學生展開深入思考。

三、結語

在小學數學教學過程中，教師若想培養小學生的獨立思考能力，就要凸顯學生的主體地位，引導學生學習教材中的知識，通過科學、有效且具有趣味性的教學活動吸引學生的注意力，促使學生深入學習數學知識，并將其運用在實際生活中，實現對知識點的學以致用，從而在提高學生理論知識掌握能力的同時，提高其運用知識的實踐能力，最終達到提高學生獨立思考的能力的目的。

參考文獻：

[1]王克勤。關于小學數學教學中培養學生獨立思考能力問題的研究[J].新課程，2020（38）：172。

[2]張娜。探析在小學數學教學中培養學生獨立思考能力的方法[J]。天天愛科學（教育前沿），2021（01）：70-71。