“雙減”背景下實現小學語文“高效課堂”的幾點思考

莫霄華

摘要：國家實行教育“雙減”政策，旨在減輕學生作業負擔和校外培訓負擔，對小學教育產生了深遠影響。在這種情況下，小學語文教育也開始把教學方向從傳統教學轉向創造性教學。本文主要對“雙減”背景下實現小學語文“高效課堂”的實踐策略進行探討分析，以供參考。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;高效課堂;實踐策略

引言：語文既是重要的交際工具，也是人類文化的重要組成部分，它具有工具性和人文性的特點。隨著當前國家“雙減”政策的出臺，語文學科在中小學教學中的重要性還在提升，無論哪一科的學習都需要語文的閱讀、理解能力和一定的表達能力。在學生的語文學習中，小學階段是學生語文學習的習慣培養、語文學習能力形成的奠基階段，也是培養學生語文核心素養的關鍵時期，所以必須要重視小學階段的語文教學。課堂是落實語文教學目標的主陣地，當前的小學語文教學強調要提升課堂教學的實效性，努力打造高效的小學語文課堂。

一、雙減對小學語文教育的影響

雙減政策的實行對小學語文教育的影響主要體現在教學時間的縮短和教學內容的更改上。

（一）教學時間。雙減政策的實行，使得小學生語文學習時間出現了嚴格的限制。為確保學生德智體美勞全面發展，教育部對于學生的課后活動進行了明確規定。以往課后進行的額外補習等行為被明令禁止，這也就意味著教學時間的減少，只有課堂上短短的四十分鐘時間。

（二）教學內容。教學時間的縮短使得教師需要在小學語文教學內容安排上重新規劃，對教學內容進行濃縮。

以往因學生的學習時間較長，教學內容量也就相對較大，但是學習的知識系統也相對完整。在教學時間縮短的情況下，教師必須將教學內容縮減，同時，也必須達到與之前同等的效果，而這就要求在教學內容安排.上足夠的|精煉，這樣面臨的問題就是教學內容難度的增加。因此，為解決這一問題，教師應該在雙減背景下，尋求小學語文的創造性教學方法。

二、雙減政策下小學語文高效課堂教學方法分析

（一）做好課前準備，有的放矢。凡事預則立不預則廢，語文課堂教學的效果與課前的準備有著密切的聯系，從教與學之間的關系角度出發，需要在教師備課和學生預習兩個方面做好準備。教師備課是上好課的前提。教師在當前小學語文備課中要努力做到“三知”和“三尋”，所謂“三知”就是知教材、知學生、知教學。知教材就是在教學開始前要在研讀新課標的基礎上來認真研究教材，特別是新的小學語文教材增加了更加適合小學生的插圖、注釋、課外閱讀等資源，這些都可以成為輔助教學的資源，需要教師進行整合，“吃透”教材才能夠游刃有余地應用教材;知學生就要充分了解和預估學情，充分把握學生的學習心理、學習基礎和學習訴求，在此基礎上來選擇教學方法、預設課堂問題;知教學就是要對每一節語文課的每一個教學流程進行細致的規劃，從課前導語的選擇到學生活動，從問題的層次到可能出現的課堂生成，從課堂小結到課上習題訓練，每一步都有斟酌，課堂的教學時間才會得到充分利用。“三尋”即尋思路、尋方法、尋講練點。教師教學時思路清晰、主線明確，學生學習才能夠按部就班、穩步推進;教學方法的選擇會直接影響教學效果，要遵循“教無定法，貴在得法”的原則進行教學方法的選擇;講練點能夠起到引領示范作用，它一般與教學重點、難點以及學生的疑難點密切關聯，能夠起到以點帶面的作用。

學生預習效果會直接影響學生課上學習的針對性。結合小學生自主學習能力相對欠缺的現實，教師要在學生預習方面做出具體的指導。教師要鼓勵學生用好工具書，特別是字典的輔助作用，要求學生完成基礎性的生字認讀、組詞，段落劃分等基本任務;注意給學生制訂簡單的導學案，導學案的設計要以三維教學目標為指導，內容適量，注意分層，引導學生充分預習，這也能夠為課上教學的開展節約時間，從而提高課上教學效率。

（二）調整教學方法，提高教學效率

教學方法是小學語文課降低學生學習理解的難度，也容易吸引學生的注意力，調動學堂教學中最重要的組成部分，教學方法適當往往能夠起到事半功倍的效果;反之，則難以實現教學目的和教學任務，從而影響教學效果。一般來說，要盡量避免課堂上一味地使用講授法，而是要從學生主體地位出發來選擇教學方法，要根據不同學段學生的特點和學習內容特點來選擇教學方法，從而提升教學實效。

首先，重視情境教學法的應用。情境教學法是雙減政策下特別受歡迎的一種新的教學方法，它根據建構主義學習理論，教師結合教學需求給學生創設具體形象、有利于學生情感體驗的情境，從而激發學生內在學習潛能，引導學生在情感體驗中來理解學習內容，在情境教學模式下，能夠使情境與認知相互作用，實現智力因素與非智力因素的統一，從而提升學生學習效果。在小學語文教學中創設情境的方法很多，如創設學生熟悉的生活情境、游戲情境、表演情境等，使學生在體驗中收獲知識，培養技能，還能夠提升學生的創造性思維，凈化學生的心靈，使學生獲得全面的發展。

其次，鼓勵開展小組合作學習。雙減政策下的小學語文教學強調要在學生知識學習的同時，在技能、方法、情感認知等方面獲得全面提升。但是對于小學階段的學生來說，其獨立學習的能力還有欠缺，因此非常有必要開展小組合作學習來彌補個體學習的不足。在小組合作模式下，教師以“組內異質、組間同質”的原則來構建學習小組，把不同層次的學生都納入其中，這有利于落實語文教學要面向全體學生的要求。教師根據教學需要給各小組布置合作探究的學習任務，使學生在小組競爭的氛圍中充分的去參與，組內全員參與，在相互爭論和交流中來深化認識。在學習小組之間，強烈的好勝心會驅使學生主動投入，從而高效完成教學任務。再次，積極應用現代信息技術。信息時代的到來已經給當前的小學語文課堂教學帶來了新變化，現代信息技術便捷、多樣且豐富的優勢給課堂教學帶來了極大的便利。它能夠根據教師教學和學生學習的需求，把教材中相對抽象的內容通過視頻、動畫、圖片、音樂等形式直觀地呈現給學生，不僅能夠降低學生學習理解的難度，也容易吸引學生的注意力，調動學生參與課堂的熱情，從而使學生的學習內驅力被激發出來，這對于打造高效的小學語文課堂也非常有幫助。

（三）發揮云評價系統功能，為語文高效課堂添磚加瓦

評價不僅是小學語文課堂教學不可或缺的步驟，也是培養學生綜合素質的絕佳契機。但從以往的小學語文課堂教學來看，大多數教師對課堂評價都缺乏足夠的重視，他們設置的評價指標過于單一，無法對學生的綜合能力做出客觀、全面的評價，不但容易降低學生的語文學習信心，也不利于語文課堂教學模式的長效創新。在教育云背景下，小學語文課堂教學的評價機制得到了全方位的調整和優化。首先，教育云平臺附帶了云評價系統，可以實現教師與學生、學生與學生的交互評價，從而使語文課堂教學告別陳舊的、教師對學生的單向評價方式。其次，云評價系統的評價指標非常豐富，涵蓋學生語文基礎、學習能力、學習態度、課堂表現等各個方面，由此建立的語文課堂教學評價機制，更有助于提高學生的語文學習積極性和綜合素質。在教育云背景下構建小學語文高效課堂新模式過程中，教師應該從課堂評價環節尋求突破口，大力發揮云評價系統功能，為學生構建更具創新性的課堂評價機制，一方面可以使學生在互動評價中明確自身的不足之處，進行更有針對性的學習和自我改進，培養學生的反思精神和自主學習意識;另一方面也能帶給學生新穎的評價感受，使學生的語文學習信心倍增，凸顯云教育平臺對語文課堂教學模式的優化效用，推動小學語文教育體系信息化發展步伐。

結語

總之，在雙減政策背景下下，教師要不斷優化小學語文課堂教學，提升課堂教學實效進而打造高效課堂是大勢所趨。小學語文教師要主動適應新趨勢，結合雙減政策的相關要求，堅持以培養學生的語文素養為目標，從語文教學的各個環節著手，用先進的理念指導教學，用多樣化的教學形式優化教學，提升教學效率，用和諧的氛圍促進教學，為學生的未來學習和發展打好基礎。

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