淺談思維導圖在初中道德與法治教學中的應用

陳鵬飛

摘要：為了幫助更加的有效的使學生在思想意識和道德品行方面的發展，以及對我國的法律知識有著基礎的了解。相關學校和教師應該注重對初中階段的學生進行傳授于教導，以此來提高學生相應的法制意識，并規范學生的思想品行行為，幫助學生更加健康全面的成長。

關鍵詞：思維導圖;初中;道德與法治教學

引言：由于初中階段的學生是初級意識和品行養成的關鍵時期，而且隨著教育部相關教育法的改革，要求學生需要不斷的規范自身的思想意識和相應的道德行為。為了使初中階段的學生更加全面的學習，把思維導圖的教學方式與初中階段的道德與法治這門課程進行結合是一種非常必要的教學手段，一定程度上也有利于學生進行全面能力的提高，為學生今后的成長環境創造一個優良的氛圍。

1營造良好的情景氛圍，提高學生的學習效率

眾所周知，要想讓學生提高學習內容的興趣，首先要給學生營造出一種有利于學生學習的環境。當教學內容實施的課堂中，教師可以通過思維導圖教學的方式，為學生營造一個有利于接受知識的氛圍，不斷提高學生積極主動參與教學活動中，進一步使學生的學習效率達到理想化。因此這就需要初中階段的教師要根據學生的學習道德與法治的現狀和學生的認知水平，進而對相應的教學手段和教學內容進行有效的開展，以此來為學生提供更好的教學。

2創新教學模式，明確育人目標

為了能夠使思維導圖教學效果展現出更大的進度，教師需要明確教學目標，并且建構出完善的教學體系，進一步的為學生的思想認識進行相應的塑造。教師可以根據自身所設置的教學內容，以及現階段學生存在的思想認識等方面，進而深入挖掘教學內容中所涵蓋的道德與法治問題，通過系統性的分析和研究教材內容，進而推行出有利于學生學習的教學模式。除此之外，教師為了能夠展現出更好的教學效果，可以利用相應的多媒體技術，進而對教學資源進行展示，通過圖片、視頻等的結合方式，進而使學生更加直觀的對復雜性的教學知識進行理解，加深學生對法律和道德等知識概念的理解。通過讓學生直觀式的觀察圖片和觀看視頻，進而激發學生的思想認識和道德情感，并通過思維導圖的角度向學生梳理更加貼近于生活知識的道德法治文化。通過教師進一步對學生問題的引導，進而讓學生深入問題研究。通過學生自身經驗的交流，以此來讓學生對自身的行為進行規范，進而養成良好品質，為學生未來的道路樹立正確的方向。

3提高組織法治與道德有關的實踐活動

為了幫助學生更好的提高自身的思想品質，學校和相關教師可以結合思維導圖的教學方式多組織一些關于道德方面和法制方面的實踐活動，學生通過實踐活動，從而了解到實踐活動展現出來的思想品質。相關教師應該引導學生在實踐活動上積極主動的參與，并且引導學生之間保持友好的合作關系，也為學生之間和學生與教師之間奠定了和諧的處事氛圍。實踐活動可以真實的展現學生真正的品質，教師可以在活動中直接觀察到學生的潛在思想，進而幫助教師對學生教育工作內容的進一步展開。比如，在學習“競爭與合作”這一觀念知識的時候，教師可以采用小組合作學習的方式，將學生分為不同的小組，通過設置問題讓小組之間進行討論交流。采用小組合作的方式，提高學生的積極性，增加課堂氛圍的濃厚，教師要注意維持課堂紀律，保證班級每位學生都可以以一個學習者的姿態投入到小組合作學習中。在學習過程中，教師可引導學生根據自己的學習方式，將課堂上的教學內容以筆記的方式記錄下來，并以思維導圖的方式突出重難點內容。

4經典范例講解，完善對于學生的道德法治認知

由于社會信息的不斷增多，教師為了能夠使學生對于所教的課程進行更好的理解和學習，教師可以利用思維導圖的教育方式與當前社會所存在的新聞熱點和實時熱點進行結合，從而讓學生對新聞和法律法規之間的建立聯系，通過具體的實例，讓學生感知違反法律法規以及違背道德意識的后果，教師在對當前的新聞熱點進行選擇時，應該從傳統文化和教學內容方面進行選擇，通過讓學生感知新聞中所存在的問題，進而讓學生了解所涉及到的法律法規知識和道德行為，進而促進學生情感上的共鳴，以此來傳達學生的思想。除此之外，教師在對新聞熱點進行選擇時，可以通過生活感知的角度，進而對所涉及到的人和物進行相應的解讀，通過教師正確思想的引導，以此來幫助學生對思想的塑造以及法律法規的遵守。教師也可以借助一些具有積極力量的人物事跡，進而幫助建立學生體驗的情感的聯系。教師通過對真實的人物實際進一步的講解，進而引發學生與人物之間情感上的交流，通過學生進一步講述自身的情感體驗，進而使學生更加理解道德思想，以此來傳播偉大的文化價值。通過進一步人文精神上的升華，為學生樹立更加正確的人生道路方向。例如在講述“交友的智慧”時，青少年正處于渴望社交的年齡階段，而又沒有正確判斷是非的能力，教師進行正確的引導是非常必要的。學生通過思維導圖引出的都是片面性的網絡交往的優勢，對弊端的描述卻寥寥無幾，忽略了自身安全防范意識，單純地認為使用社交軟件交朋友很方便，可以表達自己的真實想法同時不需要顧及其他，甚至告知網友自己的一些隱私問題。教師需要讓學生閱讀了初中生網絡社交發生的騙局，學生根據案例填充了思維導圖，客觀地認識到了網絡交友是利弊交疊的，并且要注意交友過程中的分寸掌握。

5生活情境表演，強化學生的法治意識

教師需要將具體的生活化情景放入課堂教學中，以此來為學生展現出更加直觀的教學效果。由于初中階段的認知能力較強，對于較為復雜抽象的知識理解不夠透徹，然而道德法治這門學科存在知識體系，教師對于學生理解起來有一定的困難，因此教師需要利用思維導圖的方式將抽象的相關知識轉化到生活情景中。通過學生自身角色的扮演和教師相關引導，進而使學生辨別正確的行為。除此之外，教師可以帶領學生參與生活化的教學活動，對于活動中所涉及到的道德行為，以及法律法規準則進行教育。通過學生進一步的參與行為，提高學生相應法律意識以及道德行為的塑造。例如，在針對規則這一章節進行學習時，教師可以通過設置生活化的情景，如隨意吐痰、亂闖紅燈等現象進行示意，讓學生自主的去辯論這種行為是否正確，是否存在觸犯法律行為。通過學生的思考，以此來讓學生掌握相應的法律法規，在經過學生之間具體的分析和辯論之后，教師應該對其行為做出正確的引導，進而提高學生相應的學習能力。

6結束語

綜上所述，為了幫助初中階段的學校通過道德與法治這門課程，提高學生的能力，相關初中階段的教師，需要不斷的提高自身的道德意識與品行行為，以此來影響學生思想上的認識。通過思維導圖的方式，不斷的提高學生的文化思想和道德意識，以此來幫助學生建立出更加完善的人格品質，幫助學生在今后的人生道路上更加全面的發展。

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