新時期高中班主任管理工作改進策略研究

包鋼

摘要：班主任作為高中學生的教育者和領路人，應當積極的順應新時期的教育潮流，充分落實立德樹人的核心教育理念，在高中教育管理工作中，積極推動學生綜合能力的發展，協調好學生的學習和生活，引導學生養成良好的自我規管理意識，尊重學生的個性化特征，營造出和諧的師生關系，創建良好的班級風氣，為學生身心健康成長營造出良好的環境。本文主要就新時期高中班主任管理工作改進策略進行探究。

關鍵詞：新時期;高中班主任;管理工作;改進策略

引言：

高中時期學生的身心成長速度較快，知識積累十分深厚，但缺少足夠的社會經驗，自身的價值觀和人生觀并不成熟，極易受到外界環境因素的影響和干擾，尤其是網絡文化的長期熏陶，使得學生的思想價值理念呈現出多元化的發展態勢，極大的增加了班主任的教育和管理工作難度。班主任不僅需要完成日常的教學工作，還需要關注學生的心理健康狀況，消除高考帶來的沉重壓力并鼓勵學生建立起良好的自信心，幫助學生全身心的投入到學習生活中，保持良好的心態。

1.新時期高中班主任管理工作面臨的難題

1.1高中階段學生的個性化特征十分鮮明，思維模式呈現多元化態勢。受到網絡文化的影響，高中階段學生的思維模式呈現多元化態勢，班主任的單一教育管理模式無法滿足所有學生的成長需求，加之高中階段學生的個性化特征十分鮮明，他們積極表現自己，渴望得到他們的認可與贊揚，學生之間的競爭也十分激烈。班主任需要妥善處理好學生之間的競爭關系，從學生的具體狀況出發制定管理教育方案。

1.2高中階段學生的青春期心理健康問題顯著。高中生大多處于青春期階段，他們的心理和生理都發生了巨大的變化，心理狀況更加敏感和叛逆，對于班主任的管理也有著一定的抵觸心理，與家長之間缺少足夠的溝通交流，逐漸出現焦慮、逆反、恐懼和自卑等消極心理，可以說高中學生的心理健康問題十分突出，這要求班主任在實際的工作過程中加強學生心理健康教育和思想道德教育[1]。

2.新時期高中班主任管理工作的改進策略

2.1根據學生的成長需求制定針對性的工作規劃

每個學生都是獨一無二的個體，尤其是高中階段學生的身心成長速度存在差異，學生每天都會有所進步，心理和生理有著巨大的變化，這也使得學生之間的差異日益突顯，班主任的教育和管理工作也需要結合高中學生的具體成長狀況作出調整和完善，不斷革新教育管理模式，圍繞學生的健康成長開展多元化的教育管理工作。新形勢下的高中教育十分注重學生核心素養的培養，深入落實立德樹人的核心理念，這對班主任的工作提出了新的要求，班主任作為學生的教育者和領路人，應當充分發揮出自身的教育引導作用，以自身的言行為學生樹立典范，以公正的態度開展班級教育管理工作，給予學生人性化的關懷和照顧，增加學生對學校和班級的認同感，從學生的實際狀況出發，尊重學生的個性化差異，保證班級工作的公平、公正和公開，給予學生公平的對待，深入了解班級學生的心理活動狀況，根據學生的成長需求制定針對性的教育管理規劃，為學生的身心健康成長營造良好的氛圍[2]。

2.2合理的調整班級管理結構明確班干部的職責

班主任想要順利的開展班級教育管理工作，僅僅依靠自己是無法完成相關的工作的，需要通過科學合理的規劃，制定完善的班級管理結構，通過班干部的選拔來進行班級教育和管理，確保班級教育管理工作的順利開展。傳統的班級干部是由班主任指定的，新形勢下的高中教育管理需要保證公平、公正和公開，因此在確定班級管理結構時，應當充分考慮到學生之間的關系，因此可以采用輪換制的方式讓學生擔任班干部，保證所有學生都可以參與到班級事務的管理中，明確班干部的職責范圍，強化班干部的管理能力和社交溝通能力，可以協調好班級內的各種事物，發揮出學生的主體地位作用[3]。例如：在班級的日常管理活動中，就需要班干部進行組織和安排，發揮出自身的帶頭作用幫助同學處理好各種事物，對于違紀的同學給予批評和建議，保證班級內的良好學習風尚，不出現遲到早退等狀況。

2.3增強德育教育和心理健康教育保護學生身心健康

班主任作為高中學生的教育者和領路人，應當充分落實高中教育立德樹人的核心理念，著重提升學生的思想道德品質，關注學生的心理健康狀況，了解學生的心理健康問題并予以指導干預，引導學生形成積極健康的心理，樹立起良好的自信心，消除焦慮和自卑等消極心理。尤其是在日常的教育管理中，將學生放在平等的地位上進行溝通和交流，尊重學生的情感問題等個人隱私，實施德育教育和心理健康教育，幫助學生正確的看待自己青春期的心理和生理變化，同時與家長進行及時的溝通交流，為學生營造健康的成長環境。通過人性化的關懷以及正確的心理健康干預，引導學生形成正確的人生觀和價值觀，保護學生的身心健康。

2.4注重學生集體意識的培養提高班級的凝聚力

高中階段學生的思想價值理念并不成熟，極易受到外部環境的影響，為了促進學生的身心健康成長，班主任需要營造良好的班級環境，通過明確的班級規定和校園準則，消除不良文化風氣對學生的影響，積極構建團結、積極、樂觀的班級風尚。在此過程中，班主任需要注重學生集體意識的培養，增加學生對學校和班級的認同感和歸屬感，強化學生的社會交往能力和意識，積極的與他人溝通和交流，結合班級的實際狀況開展特色的班級實踐活動，提高班級的凝聚力和向心力。例如：開展班級運動會，班主任合理的組織班級進行籃球比賽，在比賽中強化學生的團隊意識與合作意識，激發學生的集體榮譽感。這對于學生今后的成長有著重要的促進作用。

3.結束語

新時期高中班主任需要充分發揮出自身的引導教育作用，從學生的實際成長狀況出發制定教育和管理工作規劃方案，在班級的管理和教育工作中積極滲透德育教育和心理健康教育，引導學生樹立起正確的思想價值理念，尊重學生的個性化差異，開展特色班級實踐活動，培養學生集體意識，促進學生身心健康成長。

參考文獻：

[1]唐佳賢.淺談新時期班主任管理工作常見問題及改進策略[J].產業科技創新.2019.1（15）：127-128.

[2]王文學.新時期高中班主任管理工作創新策略分析[J].甘肅教育.2019.（01）：40.

[3]唐國強，孫娜.新時期高中班主任管理工作改進策略研究[J].中學課程輔導（教師通訊）.2018.（01）：25.