淺談小學語文教學中立德樹人的滲透教育

常露

摘要：在立德樹人的大背景下，對小學語文德育課堂的構建，是新課程改革和素質教育的重點工作。學習語文，不僅是讓他們學會文化知識，更是要讓他們能夠在德、智、體、美、勞等方面全面發展，同時在教學中完成立德樹人的滲透工作。

關鍵詞：小學語文;立德樹人;滲透策略

在小學階段，是培養學生優秀道德素養的最佳時期，語文是對學生進行德育教育的最佳學科，語文教材的文章質量非常高，有利于向學生傳輸深刻的思想觀念，更好地對學生進行人文教育和思想品德教育。教師可以根據學生的實際學習情況，將立德樹人作為小學語文教學的一個教學目標。教師將德育教育內容和語文知識相結合，在對學生進行文化知識教學的同時，將立德樹人的教育理念滲透到教學中，在潛移默化中使學生形成正確且優秀的人生觀、世界觀、價值觀。在進行語文文化知識教學的過程中，落實素質教育工作的滲透，促進學生全面健康發展。

一、小學語文教學中滲透立德樹人的價值

（一）完善語文知識體系

小學語文課程涉及了眾多的語言知識，需要較為全面的教學體系。在語文教學中融入德育教學，有利于學生對知識內容進行全面的理解和實踐。通過對語文知識體系的完善，幫助學生具備較高的德育素養，逐步滲透知識點，提升學生的思想道德素養，幫助學生更好地理解德育內涵，使語文水平得到有效提升。

（二）培育學生綜合素養

在素質教育的實施背景下，學生綜合素養的培育至關重要。教師要圍繞學生的德智體美設定全面的教學目標和教育任務，讓學生在掌握思想道德知識的基礎上，實現健康發展和成長[1]。小學生在德育教學中養成愛國、誠實、友善的品德，提高學生的思想水平。

（三）促進現代教學改革

在小學語文教學中，滲透立德樹人的教學理念、推進現代教育改革已經成為必然的發展需求，也成為優化小學語文教育的重要基礎。通過將德育知識細化到不同階段，有利于轉變教學內容和教育方法，使教學模式加速轉變;通過有效的教育改革，將枯燥的德育知識轉化為實際的教育舉措，促使小學語文教學獲得更好的發展。

二、小學語文教學中滲透立德樹人面臨的問題

（一）重視理念不足，德育滲透缺乏

就目前的小學語文教學來說，仍然有部分教師對德育的滲透未加以重視和關注。一些小學語文教師受傳統教育思想的限制，對德育的價值缺乏正確的認識，導致德育教學和語文知識的滲透不夠全面，德育教學缺乏必需的理論基礎。再加上小學生的生理年齡較小，學習主動性和專注度較差，影響了德育教學在語文課程中的融合實施。

（二）教育內容空泛，實踐特性不足

德育教學的最終目的是將學生的思想認知轉化為實際行為，因此在小學語文課程和德育教學的融合上，教師必須明確立德樹人的價值理念，才能為學生開辟有效的教育路徑。但是，一些教師對學生思想道德素質的提升存在明顯不足，導致德育教學與實際教學脫節，無法產生應有的教育成效。如何提升德育教學內容的實踐性，融合立德樹人的價值導向，加速德育的發展水平，成為推動語文教育教學的重要發展任務。

（三）宣教式教育明顯，缺乏有效評價

小學語文課程中，立德樹人的主要目標是學生既能掌握好語文教學知識，又能掌握好德育知識。但是，很多小學生對教師的德育教學缺乏興趣，對德育知識的內容把握不夠。一些教師往往將立德教學轉化為宣教式教育，“教師講學生聽”的教育理念影響著學生的思想道德素質。同時，在教學評價機制上，單一的教學評價影響了語文教育的實施成果。為此，教師只有引導學生積極踐行德育教學目標，才能充分增強德育教學的實施成效。

三、立德樹人在小學語文教學中的滲透策略

（一）立足學情，在情景教學中體現立德樹人

在小學階段的教學工作中，每一名學生都是一個單獨的學習個體，學生受到家庭、生活、環境等因素的影響，在學生思維、認知能力和行為習慣等方面都有著一定的不同，導致他們在語文學習方面的能力存在差異[2]。教師要想更充分地在語文教學中滲透立德樹人教學理念，首先需要關注不同學生的實際學習情況并對此進行分析，充分了解每個學生的學習基礎，并在教學中給予基礎差的同學足夠尊重，在這個基礎之上對學生實施素質教育，讓學生實現身心健康的全面發展。

（二）踐行課標，在教材分析中滲透立德樹人

在小學語文教材中有很多課文，都蘊含著一些深刻的寓意和高尚的品質，值得老師根據這些教材中的課文內容，開展德育教育工作。教師要對這些德育素材全面地把握，并對它們充分地進行利用，這樣能夠讓在小學階段的德育教育工作事半功倍。在立德樹人的教育理念下，伴隨著如今語文課程改革的推進，教師應當對現有的語文教材以新時代的視角進行深入挖掘，找出可利用的德育素材，對文章中蘊含的愛國教育、人文教育、感恩教育等，和德育教育相關的內容進行研究，能夠更靈活地在語文教學中滲透德育教育工作。

（三）落實素養，在實踐活動中強化立德樹人

自從教育改革之后，核心素養就是我國教育工作的一個重要任務，同時核心素養也是促進學生全面發展的基礎。教師應該在日常教學中，將學生分成若干個學習小組，然后讓他們在學習中互相幫助，培養學生團結寫作的同時，也能讓學生明白，自己有不足之處時，要虛心接受別人的意見，積極改正自己的缺點。

四、結束語

在立德樹人教育理念的大背景下，對于小學語文教學來說，教師要更加深入地對語文教材進行發掘，通過更多的教學方式和教學優化手段，讓學生能夠從小學開始學習語文文化知識的同時，接受優秀道德品質的熏陶。經過本文上述的多種方式，讓立德樹人理念在小學語文教學中，以不同的面貌參與到小學語文教學過程中去，并以立德樹人為教育理念，進行小學語文教學創新。

參考文獻：

[1]汪冰.“立德樹人”在小學語文教學中的滲透及實踐策略研究[J].作文成功之路（下旬），2019（3）.

[2]季登權.小學語文立德樹人實現路徑探究[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018（11）.