基于核心素養培養的高中政治課堂教學

九月

摘要：新課改環境下，高中政治教學模式亟待調整和創新，作為學科教師要積極推進教學改革，順利適應新的教育環境，激活政治課堂，讓學生主動參與學習，獲取學科知識，發展核心素養，體現政治課程的多元育人價值。在高中政治課堂教學中落實核心素養理念要求教育者能夠多措并舉，本研究簡述幾點教學建議，希望可供參考。

關鍵詞：高中政治課堂;核心素養;教學策略

引言：

高中政治新課程標準要求學生積極獲取學科知識，在知識學習過程中養成政治素養，逐步成長為社會主義事業的建設者和接班人。由于政治教學在引導學生意識形態發展具有較強功能，因此要求高中政治教師能夠充分發揮學科優勢，著眼于學生的核心素養發展需求設計和組織教學活動。高中生正處于政治素養發展的關鍵時期，我們在政治教學中把握好機會，積極反思傳統高中政治課堂存在的問題，轉變教學策略，加強對學生的引導教育，全面提升政治教學有效性。

1.當前高中政治教學現狀及存在的問題

1.1課堂知識與學生生活的關聯性較小

生活化教育理念對教育教學工作的指導范圍比較廣、指導作用比較突出，高中政治教學中要求教師主動構建政治知識和學生生活經驗的關聯，以此達到降低知識理解難度、發展學生實踐素養的教學目標。但由于應試教育機制影響深遠，高中政治課堂教學中教師沒有及時建立課堂知識和學生生活的關聯，機械記憶的知識學習方式依然占據主導。

1.2學生自主學習興趣不高

傳統教學模式下“教師主導課堂，學生被動參與”，學生的學習動自主性較低。教師在傳遞知識時不注重調動學生的學習興趣，學生的學習方式較為單一，課堂趣味性不足。這種教學方式不利于學生核心素養的養成與學生的綜合發展。

1.3教師忽視核心素養教育的重要性

隨著“互聯網+”環境形成，高中生在思想意識、價值觀念上受多元因素影響，接受外界信息的途徑更多元，他們需要養成明辨是非的能力，需要有成熟的世界觀、人生觀和價值觀，養成甄別信息的能力。但是，教師在講課的過程中往往忽視通過知識的學習培養學生的核心素養。

2.核心素養視野下高中政治課堂教學策略

2.1深化知識理解，培養政治認同感

政治認同感視政治核心素養的基礎組成部分，通過培養學生的政治認同感利于學生堅定政治立場，增進學生對新政策的理解，提高學生適應社會環境的能力，使學生在面臨重大抉擇的時候可以作出正確判斷。例如，在講解“政府的權利”這一知識點的過程中，教師可以在課程中先進行基礎知識的講解。而在這之后，教師就可以將“角色扮演”這樣的形式引入進來，讓學生在情境中分別扮演官員、農民等角色等，將“土地問題”作為核心，不斷的讓學生進入到探討當中。在角色扮演當中，可以讓學生按照自己的觀點自己自由的發表見解和觀點，讓學生充分體會角色情感，增強政治認同。

2.2貼合實際生活，培養法治意識

高中政治教學是培養學生生成法治意識非常關鍵的時期。所謂的法治意識就是學生對于法治知識和行動的態度，培養學生形成法治意識，也是教師在政治教學中非常關鍵的任務[1]。所以，教師也應該將實際生活作為立足點，達到理想的課程開展成效。例如，在講解“行使權利”相關知識點的過程中，教師也可以為學生引入實際生活中的真實案例，比如課前可以在課前在互聯網上找尋一些有關于“官員因貪污被剝奪政治權利”的例子，讓學生圍繞案例進行問題分析和觀點探討，激活學生的法治意識。

2.3轉變教學方式，培養理性精神

理性精神不僅指自然科學學習中應體現的求真務實思想，也指堅持真理、尊重規律、實事求是，思想政治學科培養科學精神，科學精神養成旨在使學生堅持馬克思主義世界觀和方法論，對個人成長、社會進步、國家發展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇[2]。為此高中思想政治教學活動中，我們需要引導學生以理性精神作為指導正確認識客觀世界。例如，在講解“樹立正確的消費觀”一課的過程中，為了使得理性精神的培養得到實現，教師就可以組織“辯論賽”，如，圍繞著“消費”引入課題：“年紀輕輕，精致窮有錯嗎？”讓學生按照自己的觀點劃分成兩撥，各自派出代表進行一辯、二辯、三辨等。借助這樣的方式可以讓學生對“正確消費”產生更加深刻的理解，讓學生的理性精神得到不斷的提升和發展。

2.4開展課外實踐，培養公共參與素養

新課程標準明確指出，教師要拓展學生的學習渠道，引導學生借助參與社會實踐這種理論與實踐相結合的方式來引導學生學習知識、應用知識、鞏固知識[3]。政治知識與社會領域的聯系較大，教師要根據具體的教學內容引導學生參與社會實踐，提高學生的知識應用能力[4]。例如，教學“我國的基本政治制度”，其中“基層群眾自治制度”教學中，可組織學生參觀當地社區組織選舉的情況。將學生進行分組，以小組為單位調查當地基層民主的具體實施情況，并為學生安排調研任務：“什么是基層民主自治制度？在社區中這個制度是怎樣進行的？實施這一制度有什么好處？”，學生通過實地調查、獲取資料的方式全面了解基層民主自治制度。當課外實踐結束，教師為學生創造機會闡述體會、分享經驗，并組織模擬投票選舉活動，還原基層民主選舉的過程。在情境模擬中幫助學生理解教材知識，加深學生對知識的識記程度。并且在情境模擬的過程中，教師要對學生的操作步驟進行實時的指導與反饋?？傊?，教師要引導學生積極參與課外實踐，在實踐的過程中，將課本知識與實際生活進行有機結合，加深學生對知識的理解程度，激發學生公共參與意識。

結束語：

核心素養視野下高中政治課堂教學理念和教學模式都發生了巨大轉變，整體來說豐富了課堂教學知識、優化了課堂教學環境、提升了課堂教學效果。但其實核心素養理念在當前的高中政治教學中的落實效果并不理想，還需要進一步推進教學改革，才能夠達成既定的教學目標，這也是我們在今后的教學工作中需要積極完成的任務。

參考文獻：

[1]羅得棟.高中思想政治教學中發展學生核心素養的有效途徑[J].中國校外教育，2020（03）：32.

[2]劉輝.思想政治課堂深度學習教學策略研究[J].中國校外教育，2020（03）：111.

[3]何曉雪.高中政治教學中案例教學法的應用研究[J].中國校外教育，2020（01）：65.

[4]李連波.基于核心素養的高中政治課堂教學實踐分析[J].才智，2020，（05）：203.