“雙減”背景下小學語文作業分層設計探究

卿潔

“雙減”政策是當前我國最重要的教育政策，要求教師降低學生的課業負擔，加強對學生的作業指導，充分發揮教師的指導作用，提高作業的價值，促進學生的綜合能力和文化素養提升。基于此，文章就“雙減”背景下小學語文作業分層設計策略進行了分析，希望完善小學語文作業設計的同時，針對學生實際情況，能提高學生完成作業的積極性，最終提高作業質量。

一、了解學生差異，設計分層作業

在素質教育要求下，強調注重學生的個體差異性，實施差異性教學，在頒布了“雙減”政策以后，更是要求教師了解學生的差異，在作業設計上綜合考慮不同學生的智力水平、思維能力、學習習慣和生活環境等方面的差異，實現因材施教，設計分層作業，以此來保證作業發揮最大的價值。

教師具體可以從以下幾個方面入手：第一，教師要了解學生的知識基礎。受到個體差異的影響，同一個班級的學生面對同樣的語文知識，掌握程度會各不相同，因此，了解學生的知識基礎，是教師設計分層作業的前提。如果學生的基礎知識不過關，那么語言表達能力也會受限，接受新知識時就會存在障礙，這種情況下，教師布置作業仍然一視同仁，就容易出現揠苗助長的情況。第二，教師要了解學生的學習能力。有的學生雖然知識基礎掌握得不錯，但是接受新知識的能力較弱，那么教師在布置作業時也需要有所考慮。教師結合學生的學習能力布置層次化作業，也更加有利于激發學生的學習積極性，促使學生主動探究知識，作業完成的質量自然也就較好。……