“雙減”背景下的小學數學個性化作業設計的實踐探究

莊前秀

“雙減”政策推行后，改進數學作業設計、減輕學生的課業負擔，逐漸成了廣大數學教學工作者必須重點落實的一項工作。傳統數學作業具有題量大、內容機械化、形式單一的特點，久而久之，容易影響學生的學習興趣，不利于學生的長遠發展。教師有必要加強對個性化小學數學作業的設計，改善傳統數學作業存在的多種不足，以更具趣味性、實踐性特點的數學作業，激發學生的學習興趣，開發學生的學習潛能，促進學生的全面發展。

一、小學數學學科特點分析

相較于小學階段的其他學科，小學數學的知識內容更具有階梯性特點，學生在低年級學到的數學知識，與他們在中、高年級學到的數學知識有著極為緊密的聯系。因此，在進行小學數學教學時，為學生提供科學、合理的課后練習作業，鞏固學生對基礎知識的掌握，顯得尤為重要。結合日常教學實踐，筆者認為，小學生在學習數學知識時，具有如下幾個方面的特點：

（一）學生的學習能力偏弱

小學生受到認知能力、生活經驗的影響，對數學知識的理解能力普遍偏弱，需要教師給予充分的指導。特別是小學生的抽象思維發展較為薄弱，習慣應用形象思維認識事物、學習知識，這更決定了對小學生的數學知識教學，不可能一蹴而就，為學生布置科學、合理的作業，鞏固學生對知識的掌握，促進學生數學思維的發展，是很有必要的。

（二）學生學習信心不足

數學知識普遍有較強的邏……