改進教學需要把握的十個關系

陶亞娟

2021年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。這是2021年基礎教育的1號文件，其倡導的核心理念是：讓學生過上學習的好日子。如何讓學生過上學習的好日子呢？其主陣地還在課堂上，在教學的持續改進與提升上。

改進課堂教學的重點是提高學生的核心素養。早在2016年9月，教育部就發布了《中國學生發展核心素養》總體框架，以“培養全面發展的人”為核心，培養學生樹立積極正確的價值觀，具備能夠適應自身終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。我們要改進教學，就需要把握十個關系。

一、學科素養與教學理解

學科教學的重點在于發展學生的學科核心素養，即從學科的視角理解事物、解決問題。如語文學科核心素養有四個方面：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。如果每個學科的教學都能做到發展學生核心素養，其實就是全面育人了。所以，教學的意義不是簡單的“教師教、學生學”和“教師怎么教，學生就怎么學”，而是應基于學科核心素養從“為什么學”立意，去思考學生應該學什么，怎樣引導學，以怎樣的標準評價學習成果等。學科素養應成為教師理解教學的重要內容，只有站在“全面育人”的高度去理解教學，才能促進核心素養的有效培養。

二、安全自由和師生關系

如果說“學科素養”解決的是應給學生補充什么營養的問題，那么師生關系就是指在什么環境下給學生補充營養，學生是安全、自由、快樂的，還是生硬強迫的呢？……