小學科學教學中，學生科學探究精神的培養

張阿育

素質教育倡導學生個性與綜合發展，注重學生綜合能力發展。對小學科學學科而言，需要學生具備一定的探究精神，才能更好地進行深度學習與交流探討，從而在探究過程中培養探究精神。這就需要教師采用合理的教學策略進行積極引導，才能幫助學生對科學知識進行理解與記憶，啟迪學生的思維，調動學生的探究意識，讓學生在科學課堂中發現、分析與解決實際問題，從而鍛煉與培養學生的科學探究精神。為此，教師可以增強學習結果的開放性，使得學生能夠跟隨著教師的教學進度完成相應的教學任務，并在此過程中有針對性地引導學生進行自主探究、分析、參與實踐，從而落實科學探究精神的培養。

一、問題驅使———引導學生自主探究

在實際的小學科學教學過程中，教師能夠明顯地意識到，學生在學習科學知識前，往往并不注重對學習內容的預習，導致他們在進行課堂學習的過程中，并不能準確地把握科學學習的主要內容。如果教師不能借助該種教學方式實現學生對科學知識的把握，這對培養學生的科學探究精神是不利的。

為了改變這一教學現狀，教師可以在學生開展預習之前，針對學生將要學習的內容，提出相應的問題，使得學生能夠在教師的輔助下，明確本課時將要學習的內容。然后，學生可以探究本課時知識，從理論上分析學習過程中可能出現的問題，并且能夠在自主思考的過程中，實現對科學問題的探究。……