新高考英語作文新題型“讀后續寫”的教學策略研究

黃映霞

寫作是高中英語教學中不可缺少的組成部分，教師能通過學生的寫作內容，了解學生英語語言的綜合運用能力。縱觀當前高中英語寫作教學的現狀，普遍存在教學方式單一，教學內容枯燥的問題，這導致學生在寫作過程中不但經常出現語法層面的錯誤，而且寫作結構也比較單一。為此，面對新高考背景下的題型變化，教師應該順應新課程改革的發展趨勢，依托課程標準的要求，落實“讀后續寫”的教學策略。所謂“讀后續寫”指的就是學生在閱讀完文本材料后，結合內容和情節展開續寫，強化閱讀能力的同時，提高學生的寫作能力。

通常情況下，新高考英語作文新題型“讀后續寫”的閱讀語篇偏向于記敘文，重點考查學生的想象力、閱讀理解能力、語言組織能力，以及思維表達能力。這種教學方式既符合素質教育的深化規律，又符合新課程改革的標準要求；不僅可以活躍學生的寫作思維，還能夠有效傳輸閱讀層面的英語內容，促進學生英語學科核心素養的形成，推動學生綜合能力的提升。為了持續提升高中生的讀后續寫能力，高中英語教師應該以教材中的文本為主要教學內容，發揮引導其價值，促使學生自主分析文本的結構、寫作方法，通過分析和探究，累積更優質的語言材料和寫作技巧。與此同時，學會從文本中挖掘各項寫作話題，讓學生在具體的探析中，獲取明確的寫作思路，精確捕捉關鍵性問題，有層次地展開寫作，借此持續深化高中生的英語學科核心素養，進而提高其英語成績。……