基于核心素養地理課堂反饋研究

王曉暉

隨著“雙減”政策的到來，傳統的高頻低效的課堂反饋已不足以滿足學生發展的需求。本文以核心素養的落實為依托，從單元和課時兩個層面著眼探索提高課堂反饋的新方法，關注學生主體性、目標生成性、師生平等性、課堂交互性、評價過程性，從而提高課堂反饋效率，進而實現課堂提質增效的目標，促進學生全面發展。

隨著“雙減”政策的落實，其根本目的在于減輕學生負擔，學校成為教育主陣地。在這場教學改革中呼喚新的學習方式，課堂提質增效顯得尤為重要。地理學科作為基礎學科，其課堂反饋作為課堂教學中的重要環節，不僅是對學習結果進行判斷，也可以促進學習過程的回流，通過導向學習過程的不斷修正、完善，促進教與學的有效落實。但是，在課堂反饋中一些課堂出現無效提問、問題難以啟發深度思考、對于問題結果缺少及時反饋等問題，降低了課堂反饋效率。因此如何提高課堂反饋效率值得思考和探究。新課程改革提出的發展學生的核心素養恰好回答了這一問題，核心素養就是“人”的教育，更加關注學生知識、能力和情感的獲得，幫助學生掌握必備品格和關鍵能力，也是課堂提質的重要抓手。

核心素養與地理課堂反饋的關系分析

核心素養為課堂反饋落實提供依據 核心素養的提出，促使課堂范式由“知本”到“力本”進而向“生本”轉型，學生主體地位得到提升，使教師、知識、學生在生態課堂環境中共振共生。……