項目式推進幼兒合作共情策略

楊雯麗

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》在社會領域目標中提出明確要求：幼兒能想辦法吸引同伴和自己一起游戲，活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。因此，對大班幼兒合作能力的培養(yǎng)是很有必要的，能夠為幼兒的終身發(fā)展奠定必要的基礎，同時也能夠為幼兒日后適應不斷發(fā)展的社會所需要的能力奠定最初的基礎。

大班幼兒合作能力的發(fā)展現(xiàn)狀

合作活動參與意識有待提升 根據大班幼兒的年齡發(fā)展特點可知，幼兒在同伴交往中存在的一個突出問題就是以自我為中心。同時，大班幼兒逐漸開始有了自己的想法和思考，特別注重自己的感受，常常以自己的興趣和需要為出發(fā)點，不顧及他人，因此更傾向于獨自活動，合作活動中的參與性不強，合作意識薄弱，仍有上升空間。

合作情緒問題層見疊出 在大班幼兒的交往活動中經常可以看到幼兒會因為想法或者材料出現(xiàn)沖突矛盾，甚至出現(xiàn)較大的情緒反應。教師一般在處理此類問題的時候，只是以簡單的互相道歉的方式來平息他們之間的矛盾，沒有從出現(xiàn)合作問題的根源去尋找緣由，就會出現(xiàn)同伴合作中不斷產生問題、發(fā)生矛盾、教師無效解決的不良循環(huán)，因此幼兒的社會性交往能力以及合理化解合作中情緒問題的能力就會較弱。

合作能力水平發(fā)展不均 幼兒的發(fā)展存在個體差異性，合作能力的發(fā)展水平也會存在高低不同。一些合作能力強的幼兒在活動中比較容易占據主動地位，能夠根據自身或者同伴的想法協(xié)商、分工完成任務，能力相對弱的幼兒比較被動，參與感就比較低，相對來說合作的情感體驗也不會愉悅。……