設計高中物理混合教學的“導學練”

王敏

受到目前全球疫情的影響，在線教育和傳統教育相結合的混合式教學模式已逐漸成為一種趨勢。物理學是一門具有很強實驗性的科學，它是人們通過大量實驗及實踐總結得出的。因此在物理學科的教學過程中，教師應重視培養學生的觀察力、實踐能力，以及獨立分析、解決問題的能力。下面就以“電磁感應現象”為例，進行“導學練”混合式教學的設計，將線上和線下教學的優勢進行有效融合，以實現“1+1>2”的教學效果。有效地將線上和線下教學結合在一起，可以帶來更好的教學效果，提升學生的學習效率。作為一名教師，積極研究混合式教學模式，一方面可以對教學流程進行重新的設計，另一方面可以積極主動向互聯網結合教育的方式邁進，從而更好地適應目前網絡時代為教育行業帶來的全新挑戰。

一、教學設計

（一）以“導”先學———微課線上導

以“導”先學，即物理教師在講解新課程內容前，通過微課線上推送的方式先帶領學生進行所學課程的預習工作。隨著目前互聯網信息技術的快速發展，微課也在此背景下應運而生。微課的基本概念指的就是有效結合信息技術和教育資源，將兩者進行融合的產物。因為微課具有方便快捷、生動靈活等優勢，所以學生對此形式會非常喜愛。教師可以利用相關的學習App在課前為學生布置微課作業，并根據教學大綱的要求和當前學生的學習情況提出問題，讓學生進行課前預習。

教學目的：一方面可以提升學生獨立學習和獨立思考的能力，使學生的邏輯思維得到有效鍛煉，讓學生的自主學習意識得以增強；另……