聚焦核心素養(yǎng)，滲透數(shù)學(xué)文化

石雪峰

高中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。隨著新課改提出的新的數(shù)學(xué)教育理念，要求教師落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，注重探求以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)模式。在近幾年的教學(xué)中，各個(gè)年級(jí)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)科思維和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也推動(dòng)著課堂教學(xué)的改革，讓教師明確自己要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生及如何培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，數(shù)學(xué)文化作為一個(gè)單獨(dú)的模塊，教師要對(duì)其給予高度重視。數(shù)學(xué)文化作為數(shù)學(xué)思想、精神、方法、語(yǔ)言的集合，包括它們的形成和發(fā)展，還有一些數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)教育及數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系、數(shù)學(xué)與其他文化的聯(lián)系。因此，我們要注重不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為總目標(biāo)，在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，教師在教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)文化。基于此，我們要研究怎樣更好地把數(shù)學(xué)文化融入課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，產(chǎn)生情感體驗(yàn)和情感共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化育人功能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文以“對(duì)數(shù)的概念”教學(xué)為例，就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中聚焦核心素養(yǎng)、滲透數(shù)學(xué)文化提出一些看法。

一、對(duì)數(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖

本課題通過(guò)對(duì)對(duì)數(shù)發(fā)展歷史的呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化的發(fā)展過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后引入對(duì)數(shù)的一些基本要素，再由特殊到一般得到對(duì)數(shù)的概念，借助指數(shù)與對(duì)數(shù)的密切關(guān)系進(jìn)行深入教學(xué)，通過(guò)數(shù)學(xué)抽象思維、邏輯思維、想象、數(shù)形結(jié)合等培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)。……