基于深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略

邱曉清

長期實踐證明，關(guān)注課堂，才是關(guān)注學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)的課堂是擺脫低效課堂的妙方所在，能還給學(xué)生一個真真切切的學(xué)習(xí)之地。語文深度學(xué)習(xí)，是以小學(xué)教材為學(xué)習(xí)載體，依托語言文字，依托學(xué)生思維，借助教師教學(xué)引領(lǐng)的重要學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)教學(xué)尤其是語文教學(xué)過程中發(fā)揮著獨到作用，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要尤為重視深度學(xué)習(xí)課堂的打造。小學(xué)語文處于語文發(fā)展的起步時期，深度學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展各項思維的重要契機，是進行語文學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)闡明清晰方向，能夠加強學(xué)生對語文知識的理解和運用。但當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中深度學(xué)習(xí)課堂運行效果欠佳，諸多教學(xué)現(xiàn)象是“水流地皮過，不深不透”，使目標任務(wù)游離于教材內(nèi)容之外，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的生成狀態(tài)，片面追求知識獲得，忽視“三個維度”的培養(yǎng)。忽視怎么獲得？是否主動獲得？如何實現(xiàn)學(xué)生深度的“學(xué)”向教師深度的“教”的轉(zhuǎn)變？教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視深度學(xué)習(xí)課堂的打造與建設(shè)，做好深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)工作。

一、打造小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)課堂的背景及意義

當(dāng)下，教育“雙減”應(yīng)運而生，控量減負，減負提質(zhì)，提質(zhì)增效，實現(xiàn)從淺層教學(xué)向深層教學(xué)的轉(zhuǎn)變，走向高階思維，擺脫一味依靠多媒體的教學(xué)，防止機器代替人的傾向等問題的解決，迫在眉睫。誠然，教育的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的全面的人。……