邱曉清
長期實踐證明,關(guān)注課堂,才是關(guān)注學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)的課堂是擺脫低效課堂的妙方所在,能還給學(xué)生一個真真切切的學(xué)習(xí)之地。語文深度學(xué)習(xí),是以小學(xué)教材為學(xué)習(xí)載體,依托語言文字,依托學(xué)生思維,借助教師教學(xué)引領(lǐng)的重要學(xué)習(xí)方式,在小學(xué)教學(xué)尤其是語文教學(xué)過程中發(fā)揮著獨到作用,因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中,要尤為重視深度學(xué)習(xí)課堂的打造。小學(xué)語文處于語文發(fā)展的起步時期,深度學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展各項思維的重要契機,是進行語文學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)狀態(tài),為學(xué)生學(xué)習(xí)闡明清晰方向,能夠加強學(xué)生對語文知識的理解和運用。但當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中深度學(xué)習(xí)課堂運行效果欠佳,諸多教學(xué)現(xiàn)象是“水流地皮過,不深不透”,使目標任務(wù)游離于教材內(nèi)容之外,沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的生成狀態(tài),片面追求知識獲得,忽視“三個維度”的培養(yǎng)。忽視怎么獲得?是否主動獲得?如何實現(xiàn)學(xué)生深度的“學(xué)”向教師深度的“教”的轉(zhuǎn)變?教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視深度學(xué)習(xí)課堂的打造與建設(shè),做好深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)工作。
一、打造小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)課堂的背景及意義
當(dāng)下,教育“雙減”應(yīng)運而生,控量減負,減負提質(zhì),提質(zhì)增效,實現(xiàn)從淺層教學(xué)向深層教學(xué)的轉(zhuǎn)變,走向高階思維,擺脫一味依靠多媒體的教學(xué),防止機器代替人的傾向等問題的解決,迫在眉睫。誠然,教育的根本任務(wù)是立德樹人,培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的全面的人。……