基于興趣激發(fā)的小學低段古詩教學策略

張永麗

2014年4月1日教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》中明確指出：“小學低年級，以培育學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感為重點，開展啟蒙教育，培養(yǎng)學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情?！薄墩Z文課程標準》中關于小學低段古詩教學目標要求的表述是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。通過分析以上文件可知，小學低段的古詩教學目的主要是培養(yǎng)兒童對傳統(tǒng)文化的親切感，使其獲得初步的情感體驗，并能夠感受語言的優(yōu)美。

小學低段是學生學習古詩的開始，美國著名教育家、心理學家布盧姆曾說過“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”。因此，小學低段課內古詩的學習應以激發(fā)興趣為主。

小學低段四冊教材課內共選入古詩13首，內容題材如下：

通過以上圖示可知，除《靜夜思》寫思鄉(xiāng)、《池上》記兒童趣事外，其他詩歌的題材均為寫景。有寫四時之景的，如《村居》《詠柳》《絕句》寫春日之景，《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》寫夏日之景；也有寫地方美景的，如《江南》《曉出凈慈寺送林子方》《望廬山瀑布》寫江南水之嫵媚，《登鸛雀樓》寫北方山之雄奇，《敕勒歌》寫草原天地之遼闊；還有寫亭臺之美的，如《夜宿山寺》……

激發(fā)小學低段學生學習古詩興趣的方法有很多，在教學實踐中，筆者認為主要有以下三個方面。

一、巧設導入環(huán)節(jié)，拉近學生與古詩的距離

導入環(huán)節(jié)是學生對古詩的第一印象，在很大程度上決定了學生能否對古詩產生興趣。