項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是未來課堂的必然選擇

弓艷麗

當(dāng)核心素養(yǎng)以具體學(xué)習(xí)情境為載體，以典型學(xué)科探索任務(wù)為內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)語言運(yùn)用的活動(dòng)情境來引導(dǎo)學(xué)生在特定活動(dòng)中達(dá)成或者升華語文素養(yǎng)的時(shí)候，項(xiàng)目學(xué)習(xí)便成了最好的選擇。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)使用的前提是學(xué)科教師給創(chuàng)設(shè)典型的、綜合性學(xué)習(xí)情境。這種情境切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，情境具挑戰(zhàn)性，能夠引發(fā)學(xué)生的思考興趣和學(xué)習(xí)激情。其使用的基礎(chǔ)是課堂上的學(xué)生可以占有足夠多的情境學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生深入觀察、分析、研究挑戰(zhàn)性情境有了可能。在此基礎(chǔ)上，同伴們以小組為單位，積極思考自己提出解決問題的情境性設(shè)想，或暫提出可嘗試性的不同的情境問題解答路徑。這期間，學(xué)習(xí)同伴還要一起根據(jù)情境設(shè)想，大膽進(jìn)行推理，以求得解決問題方案的科學(xué)性、有效性，并要根據(jù)自己或者小組的科學(xué)假設(shè)親自動(dòng)手去“達(dá)成”，以檢查情境問題設(shè)計(jì)與探索所達(dá)到的結(jié)果是否符合預(yù)期的假設(shè)。最后，學(xué)習(xí)小組在教師評價(jià)中獲得學(xué)習(xí)探索上的經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)踐驗(yàn)證，從而發(fā)現(xiàn)情境設(shè)想、假設(shè)的真實(shí)性和有效性。

當(dāng)下各學(xué)科教學(xué)均在倡導(dǎo)培育和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。但無論教材建構(gòu)什么樣的人文主題單元，教師無論擁有什么樣的核心學(xué)習(xí)資源，課堂無論提出什么樣的具有挑戰(zhàn)的整合性任務(wù)，指向社會(huì)生活需要的關(guān)鍵能力還是要在具體情境的典型任務(wù)完成中形成。我們知道，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)不能脫離時(shí)代，不能脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，不能脫離相關(guān)的學(xué)習(xí)問題情境。……