游戲活動在小學數學課堂教學中的運用策略研究

蘇獻丹

摘 要：游戲化教學對于小學數學教學來說是一個比較不錯的選擇，因為小學數學課程本身比較枯燥，學生在學習的過程中難免會因為難以理解而產生困意或者無法及注意力的情況，如果教師通過游戲化教學來吸引學生的興趣，引導學生將自己的注意力時刻放到課程中，那即便學生的知識儲備量不是特別豐富也可以較為輕松地理解知識點。教材的編輯是以學生的接受力為參考編輯人員會考慮到學生能夠理解知識點的極限，所以對于大部分學生來說課程中的知識點都是可以接受的，只要學生能夠認真地進行學習，便可以輕松的去理解知識點。而教師嘗試著將小學數學教學與游戲相結合，不僅照顧到了另一部分理解力較弱的學生，以此擴大學生的受眾面，而且優化學生的教學環境使得學生可以更加輕松的進行學習。

關鍵詞：小學數學;游戲化教學;師生互動

在小學數學課堂上開展游戲化教學并不是一件容易的事情，就像是學生在面對游戲時，會下意識的將自己的注意力放到游戲上，而不是課程中，這樣的話學生還是沒辦法更好的理解知識點，很容易本末倒置，且教師在開展于游戲化教學的過程中會浪費一定的時間，這樣做就有些虎頭蛇尾，頭重腳輕了。因此教師需要盡可能的避免這種情況出現，通過師生互動或者說親身參與到游戲之中來對學生的注意力進行一個把控，當發現學生的注意力分散或者說過于放到游戲上的時候，教師需要及時的對學生進行一個糾正，并且嘗試著讓學生將自己的注意力放到課程中。

一、借助游戲進行課堂導入

當代小學階段的學生對于課堂上單調枯燥的口傳相授的教學模式逐漸失去了學習的興趣，從而嚴重影響了教學的效果，因此教師在進行課堂導入的環節，應該積極將游戲融入到教學活動中，在游戲中啟發學生對于數學的新認知，改變數學枯燥無味的刻板印象，幫助學生能夠快速融入到學習的情境中，學生的學習積極性被調動，從而在課堂上與教師進行良好的互動，實現了教學質量的有效提升。

例如：教師在教學“年、月、日”一課時，教師對學生講解：你們都知道自己的生日是哪一天嗎？學生紛紛給予肯定的回答。接著教師為學生出示一個掛歷，并為學生創設了炸自己生日的游戲活動，教師對學生說開始后，并對學生說出：你們在掛歷上去找到自己生日的一天，并標注好自己的姓名，找到最快的學生即為獲勝。游戲結束后，并讓班級中的學生舉手說出自己生日的日期，同時教師讓學生觀看自己生日的這一個月有幾天，并且與它相鄰的兩個月分別都是幾天，學生說出后，教師來讓學生整體觀看一年中有30天的月份，31天的月份，從而深入引出本節課的重點即閏年和平年的記憶方法。

二、在課堂中穿插游戲環節

教師在進行數學教學的過程中進行知識的灌輸形式過于單一，這樣的教學模式嚴重影響了學生的全面發展，因此教師在教學的過程中，可以借助多媒體活動來創設有效的游戲活動，讓學生在游戲中強化對于知識的記憶，提升了學生多種感官的有效融合，使學生的感覺、思維以及形象能力得到了有效的提升，實現了小學數學教學的良好效果。

例如：教師在進行“位置與方向”一課的教學時，教師在完成新授知識的講解時，同時在在課堂的教學的時融入了“熱身操”的游戲活動來讓學生向各個方向轉動，讓學生明確東、南、西、北四個方向，并且根據教師創設的一個一個方向來確定其余三個方向，并讓學生在進行體驗游戲的過程中，建立與生活的密切聯系。進行“時分秒”一課的教學時，教師在班級中創設“鱷魚、鱷魚幾點了”的游戲活動，讓學生進行時間的變化，并且明確了時間的概念，讓學生在游戲中對鐘表有了深刻的認識，因而學生能快速的掌握教學的內容。教師在課堂中穿插游戲的環節，使得學生有了學習的動力，從而能積極的聽講，學生的學習積極性被激發，并能與教師進行良好的互動，從而收獲了理想的教學效果。

三、融入游戲來增強學生的自信心

教師在進行教學的過程中會發現學生對于數學的學習失去信心，導致了學生出現消極、倦怠的心理，嚴重影響了課堂教學的效果，因此教師在教學的過程中，可以多設計一些游戲練習，并以此來增強學生學習的信心，讓學生對于數學學習充滿了興趣，并在原有的基礎上實現了飛躍性的提升。

例如：在進行“100以內的加法”一課的教學時，教師為學生準備了一些小棒并為學生講解讓10個小棒為一捆，捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？整捆的有幾捆？合起來是多少？怎樣列豎式？要注意什么？從哪一位加起？并讓學生明白在進行計算的過程中個位上的數在進行計算的過程中超過了10需要進位，并且還應該明白個位上的數相加超過10，0不要忘記書寫還需要標上。接著教師為學生創設了尋找寶藏的情境游戲活動，并讓學生進行數學知識的探究，讓學生在教師創設的不同環節上的數據進行準確的計算，學生在不同數據計算的過程中來完成對于知識的鞏固。教師在游戲的活動中鼓勵學生積極的參與，并對于班級中計算的準確的學生給予獎勵，教師借助游戲活動進行教學，促使學生能高效的理解與掌握。

四、通過游戲增強師生互動

教師可以嘗試著接觸師生互動來改善師生之間的關系，對游戲化教學來說，教師也需要親身參與到游戲之中來對學生的學習情況進行一個把控，因為游戲化教學的重點就是通過讓學生通過游戲的方式來輔助學生理解知識點，但學生將自己的全部注意力都放到游戲上的時候，也是學生沒辦法理解知識點的時候，因此教師可以通過師生互動或者說親身參與到游戲之中來對學生進行一個引導，并且通過游戲來讓學生明白教師也是普通的，以此來改善師生之間的關系。

例如，我在講解“生活與百分數”這一課程的時候，就會嘗試著借助師生互動來改善我和學生之間的關系，因為這一章節知識點就是生活與百分數之間的聯系，因此我會在了解開始之前對學生提出一個問題，或者說讓學生去在自己的家庭中進行一個調查，因為學生大多生活在城鎮或者小區之中，我會讓學生以鄉鎮或者小區為單位去調查，自己一個鄉鎮的老齡化的長度是多少，并且用百分數表示，而我也會嘗試著參與到其中，與學生一起去進行探索，以此來改善師生關系。

總之，隨著這個時代的不斷的更變，教學的方式也要有著一定的變化。培養數學素養才是整個數學學習環境中最關鍵一切對重要的一個環節，不僅僅是要教授學生課本中的基本內容，更是要培養學生的將來，無論是在何時學習數學時，都有一定的數學素養。所以就是需要在小學這個階段就培養解決是這樣的一個心態，利用更高校前有用的教學環節來提升和培育學生的素質。用學生的天性進行游戲環節的設定，可以讓學生更加容易的融入整個課堂的環節，使效率提高也使學習心智提升。

參考文獻

[1]田翠娟.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[J].現代農村科技，2022（03）：94.

[2]桑曉燕.小學數學游戲化教學探討[J].讀寫算，2022（08）：180-182.