新課程背景下高三歷史教學有效性探究

吳畏

摘 要：全面深化新的課程標準，全面深化教學改革的背景下。高中歷史教學，特別是高三的歷史教學，不適應新課標、高考改革的需要，高三的歷史教育“無效”乃至“負效”的問題，很大程度上是因為新的課程要求與新的課程理念、命題原則的不同而產生的。如何提高高中歷史教學的實效，已成為當務之急。文章主要從有效教學內涵和有效教學策略的探索兩個層面來論述。

關鍵詞：新課程;高三歷史;有效教學

引言

有效的教學是指教師在教學中運用合理的方法，引起學生的興趣，促進學生的學習，從而使學生的學習過程得以實現教學目標。目前，在新課改中，如何轉變教學效率低下的現狀，是目前教育教學中急需解決的問題。因此，在新的課程理念下，高中歷史教師要從根本上轉變傳統的教育觀念，真正提高高中歷史教學的質量。本文就新課改背景下高三歷史課的教學效果進行了探討。

一、教學準備策略：教學的先決條件

對課程標準和教材的各個版本進行深入的研究，確定有效的教學目的。“一標多本”的新高考要求教師要淡化教材的觀念，加強對課程標準的認識。每一版的教科書都是以課程標準為基礎，必須對其進行深入的研究和探索。我們制定教學目的的基礎，就是課程標準中的部分加強內容，部分被削弱內容，部分不同版本的教材所強調的內容，我們都不能忽略。厘清三個目標的相互關系，通過知識、能力、方法、情緒四個層面的有效整合，有效地建構教學目標[1]。

二、教學過程戰略-精心營造高效率的課堂

1.課堂互動氛圍-有效的教室保障

蘇霍姆林斯基說，“有趣的課堂，指的是，一個人在學習和思考時，表現出一種高度的興奮，他被擺在他面前的事實所震驚，他被知識內容和他的創造力所吸引，他為他的智慧和意志而自豪。”學生的學習動機、興趣和態度將對課堂的教學產生重要的影響，因此，在課堂中要注意營造良好的互動氛圍。這種互動不僅包含了師生的互動，也包含了生生的互動，并非要讓歷史課堂變得多么熱鬧，而要營造一種民主的氣氛，讓學生積極地參與到教學中去。這就要求教師既要有深厚的專業知識，又要具備一定的課堂控制能力，要有寬廣的胸襟，要有“以人為本”的思想。

2.有效課堂必須具備的學生主體性

“要想讓學生得到進步，就得讓他們自己去探索。”是以自身的體驗為基礎，主動地選擇、加工、處理外在訊息，以獲取其自身的意義。因此，在教學中，要真正做到以學生為中心，才能使學生對歷史的研究熱情和動力得到充分的發揮。新課程提倡學生主動參與、自主探究的思想，并使這個思想成為一種新的思想，它通過各種形式的教學活動，提供實踐、實驗、討論等多種形式的學習，尤其是運用知識來解決問題，進行更高層次的思考;通過親身體驗，加深對歷史的認識。新的高考改革極大地強化了學生的學習能力，這與新課標所倡導的“以人為本”思想不謀而合。

3.合理安排歷史問題，激發學生深入思考

問題是一切思想活動的出發點，在教學內容的重難點上，對歷史教學問題進行了合理的安排，使學生在歷史思維的基礎上進行深入的思考，從而逐漸加深對教材中的歷史知識的認識。歷史教學中的問題具有很強的啟發作用，它可以引導學生對歷史學習的方向進行指導，引導學生對歷史的學習進行相應的探究。同時，問題又是師生之間的一座橋梁，教師可以在師生間的交流中給予更多的啟迪。例如，在實施《梭倫改革》課程時，老師可以對學生提出下列問題：（1）您對梭倫的改革有什么看法？（2）您覺得梭倫的改革在雅典城邦的民主政治中扮演了什么角色？（3）梭倫的改革較之商鞅變法的顯著特點是什么？通過以上問題，高中歷史老師可以幫助學生梳理、梳理雅典民主政治的歷史，同時也可以促進他們對歷史的認識。

4.提高語文素養與專業能力——提高課堂教學質量的生命線

高中三年級的歷史課程應當是直接滿足高考語文知識與歷史知識能力的考試需求，新課標“實施建議”中也提出“要使學生更好地理解和掌握歷史知識，學會獨立思考，學會合作，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力。”因此，高中三年級的歷史教學能否起到良好的作用，關鍵在于培養和提高學生的學科能力。人文素質的養成并非一蹴而就，但作為一名老師，必須從加強對國學的研讀和熏陶入手，使其與日常生活相融合，而非一曝十寒，臨時抱佛腳[2]。

5.歷史觀念的養成：提高教學效率的動機

歷史觀念的養成要在課堂教學中體現出來，在講授的過程中不斷地向學生灌輸，這樣才能跟得上高考命題的變革。要實現上述目標，老師們就必須在日常生活中密切關注歷史研究的動向，而不能只當“教書匠”，而要成為一名研究性的老師。老師們可以收集有關《年鑒》的資料，并提出各種問題，然后引導學生理解和分析相關材料，從而形成對《年鑒》的總體認識，并從理論層面上解釋。

三、結束語

高中三年級的歷史課，要求學生在不同的教學中進行自主學習，探究歷史的秘密。同時，教師也要注意培養學生的學習過程和能力，讓他們在歷史的思考、碰撞、交流中不斷地自我完善，從而提高歷史教學的效果。

參考文獻

[1]薛梅芳.新課程背景下高中歷史有效性教學的策略探究[J].福建教育學院學報，2018（2）：3.

[2]袁文健.新課程背景下高中歷史課堂教學的有效性研究[J].南昌師范學院學報，2019，34（2）：30-30.