“互聯網+”大環境下初中教學管理策略研究

黃志勇

摘 要：“互聯網+”對初中教學管理改革提出了新的要求，有助于激發廣大初中教師提升專業能力和教學水平，改善教學管理效率。為了改進初中教學管理，學校應當加強信息化設備維護，推進教學資源庫的建設和共享，并建立完善的教師信息化培訓體系。

關鍵詞：互聯網+;初中;教學管理學

一、引言

在“互聯網+”背景下，我國的數字服務設施已經覆蓋到中小學，初中階段的教育內容、教學手段以及評估方法將逐步邁向信息化。為了提升教學效率和質量，初中教師應當深入掌握信息技術和設備的使用，推動教學管理的現代化。

二、“互聯網+”大環境對初中教學管理的影響

（一）提升初中教學管理效率

以往的初中教學過于強調教師在課堂上的主導地位，難以滿足新一輪教學改革的要求，而且也不利于教學效果的提升。“互聯網+”時代的到來，初中學校增加了對信息技術的運用，從而提升了單位時間內的信息產出量，如多媒體教學、電子文本閱讀，減輕了教師的工作壓力。隨著信息化設施建設的推進，初中學校依托現有資源普遍構建了信息資源庫，為教學提供支持，包括課件、視聽資料等，為教師備課和開展教研活動創造了便利條件。初中教師在常規教學活動中廣泛運用多媒體和信息技術手段，增強了學生在學習活動中的主體地位，改善了教學效果，更加適應教學改革的要求。

（二）激發初中教師精研業務的動力

近年來，信息技術被廣泛用于輔助教學，但在應用效果方面仍然存在不少問題。一些教師未合理利用信息技術提升教學效率，在設計教學內容時未考慮應用信息技術的優勢和劣勢。在“互聯網+”大背景下，學校督促教師運用最新的教學工具在課堂上創造情境，提供豐富的教學素材，突出學習的重點。當前，各地學校已普遍將信息技術運用于初中教學管理，教師通過教育培訓掌握了信息技術的運用，許多教師能夠獨立開發和制作多媒體課件，開展線上教學，在課堂上輔助運用電子白板等信息化手段，提升了教學水平。

（三）實現初中教學全過程管理

在“互聯網+”背景下，基于信息技術的初中教學管理能夠精準分析學生的學習狀況，增強教學活動的針對性。教師可以運用大數據技術進行教學管理。例如，在課后作業方面，教師利用大數據可以搜集和分析同學們在完成家庭作業過程中產生的數據，從而有效掌握學生的學習狀況。過去，教師往往需要花費大量的時間搜集教學資源以開展備課活動，而且教學難以滿足學生的個性化需求。而當前初中學校借助人工智能技術進行課程管理，提升了管理效率和學生的滿意度，者是教學管理方面的重大創新。

三、“互聯網+”大環境下初中教學管理策略改進建議

（一）加強信息化設備維護

在新的技術環境下，初中學校要創新教學管理模式，就需要進行信息基礎設施建設。例如，考慮到多媒體在教學中的運用，學校應建立一個專門的視聽小組，并配備專職的管理員，以確定用戶和維護人員之間的責任分工，并對教師使用信息技術設備的情況進行登記。配備多媒體投影儀的教室應當定期檢查和維護，所有檢查和維護記錄都要妥善處理。為了更好地利用多媒體教室，應建立多媒體設備的預訂系統，以提升設備的使用效率。在設備維護方面，學校需要制定規范的工作流程，確保設備處于正常狀態。

（二）推進教學資源庫的建設和共享

首先，學校應該組成專門團隊，建立教育資源數據庫，從學校自身實際出發，統一制定、規劃和實施教學資源庫建設的標準。教師開發的高質量課程應該被保存下來并上傳到資源庫中，以便教師和師生下載和觀看。其次，學校應拓展教學資源的收集和共享渠道。例如，學校可以撥出專項資金購買在線課程，并設立免費登錄賬戶，以利于廣大師生便捷地利用課程資源。不同學校之間還可以建立協作關系，共享線上教育資源。此外，學校還要建立校園資源共享平臺，整合優質在線教育資源，為教師開展教學活動提供更多的選擇。

（三）建立教師信息化培訓體系

基于互聯網的學習改變了傳統的教師在職學習模式，使初中教師可以有效利用空閑時間，開展有針對性的個性化學習。而且，學校開展的教師培訓也應從單一的線下培訓轉變為線上和線下培訓相結合。新的教師培訓模式可以與教師的個性化學習緊密結合起來，利用大數據技術，學校可以掌握教師在專業能力方面的短板，有針對性地對在職教師進行培訓。教師則能夠更加自主設置個人的學習目標和內容，促進自身在專業和教學方面的成長。因而，初中學校應當構建網絡化和個性化的教師在職培訓體系，發展教師的專業能力和教學水平。

四、結語

“互聯網+”意味著互聯網技術與傳統產業的深度融合與創新，最終形成新的產業生態。“互聯網+”為初中教學管理注入了生機和活力，信息技術的有效運用使初中教學手段和方式更加靈活多樣，教育資源得以共享，從而提升教學質量。

參考文獻

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