余后富

摘要：高中化學教師在教授化學知識時會借助一些工具或者教學資料，幫助學生理解抽象知識，而化學微課是高中與化學相關的教學資源以及視頻的總稱，是信息化時代的產物，能夠提高教學的有效性。與以往的教學相比，微課能夠突破教學在時間和空間上的局限性，為學生提供了隨時隨地學習的可能。此外，在新課改的背景下，學校更加重視發揮學生的主觀能動性，所以微課教學得到了更大程度的推廣，被廣大高中化學教師所認可。本文就新課改的背景下，微課教學這一方式在高中化學教學中的應用與設計進行探究，并提出自己的見解。

關鍵詞：新課改;高中化學;微課教學;應用與設計

引言：

在以往的化學教學中，教師使用"口述+板書"的方式講解知識，但是在這種方式下學生對化學抽象知識的理解不夠全面，不利于其化學學科素養的形成。而在新時代的背景下，微課教學漸入視野，為高中化學教學注入了活力，將抽象的知識通過一個個短小的視頻展現出來，加強了學生對知識的理解，也符合新課改的相關要求。因此，高中化學教師應該科學、合理地利用微課技術進行教學，最大程度上發揮微課教學的作用，激發學生參與化學教學的積極性，促進其學科素養的形成。

一、微課的定義

微課教學依托于現代信息技術，近年來得到了迅猛的發展，受到了廣大師生的認可。但是國內對微課并沒有嚴格的定義，因為每個人的認識和解釋都有所不同，在筆者看來，微課是借助互聯網和多媒體技術，將學科知識與視頻相結合并呈現給學習者，滿足其學習需求的一種方式，有利于提高學習者的自主學習能力，促進其全面發展。

二、微課教學在高中化學教學中的應用意義

微課之所以被稱為"微"因為相較于普通的課程時長來說，微課視頻只有八到十分鐘的時間。微課視頻雖然短小，但是其所涵蓋的內容卻都是精髓，能夠幫助學生答疑解惑，提高其學習的有效性。在實際教學中，教師利用微課視頻能夠將一些無法實操的實驗用視頻模擬，能夠提高微課視頻的可看性，激發學生學習化學的興趣。此外，在高中化學課堂中利用微課教學能夠豐富教學內容，拓展學生的視野，更好地提高化學教學的有效性。

三、新課改視域下高中化學微課教學應用與設計策略

（一）利用微課預習，提高學生的自主學習能力

高中時期的高中化學知識理論較多，且抽象，不利于學生理解。所以，很多學生不能獨立完成預習工作，影響課堂教學的效果。對此，高中化學教師可以將新的知識錄制成微視頻，并對知識的脈絡進行梳理，講解重難點知識，讓學生能夠根據教師錄制的視頻進行自主學習，提高自主預習的效率，為正式上課做鋪墊。比如，在學習"平衡狀態的判定"中，化學教師可以將常出現的內容以表格的方式呈現出來，并發給學生，然后利用視頻講解基礎的判定方法。這種方式能夠讓學生對即將學習的知識有一定的了解，降低學習的難度。此外。化學是一門綜合性學科并且實驗性較強，但是在實際教學環境中化學實驗在很大程度上會受到學校資源的限制，不利于實驗教學的開展。所以，化學教師可以利用微課教學將不能實操的實驗制作成視頻，讓學生在課程之前自我預習。這一方式不僅能夠吸引學生對化學實驗的興趣，還能提高其自主學習的意識和能力，有利于其學科素養和綜合能力的形成。比如，在學習"原電池"相關知識時，如果學生按照教材以及文字描述進行預習，很大程度上會降低其學習的積極性，因為書中的理論知識過于枯燥。但是"原電池"的知識與學生的實際生活有著較強的聯系，所以教師可以將生活中常出現的原電池錄制程微課視頻，并讓學生提前觀看，激發其學習興趣，提高其自主學習的能力。

（二）突破重難點，提高教學的有效性

由于微課具有短小精悍的特點，化學教師可以利用微課的這一特點，集中為學生處理重難點知識，讓學生根據自己在學習中的誤區有針對性地觀看視頻。其次，化學教師也可以在視頻中加入趣味因素，像趣味實驗以及化學史等，吸引學生的注意力，使其更加集中注意力。此外，教師也可以在微課視頻中提出與知識相關的問題，引發學生的思考，并針對學生的疑惑進行及時地指導。學生在利用微課視頻進行學習的過程中可以隨機固定或者快進、后退視頻，實現學習的自由性與便捷性。最后，教師也可以將課堂上講解的重難點知識，或者學生困惑的點，制作成視頻以及習題的形式，彌補課堂上缺少練習的弊端，提高其學習的有效性。比如，在學習"氯"相關知識時，教師可以在課堂上為學生展示裝在試劑瓶中氯的顏色，并讓學生參與氯與金屬以及非金屬的反應實驗。但是在探究氯與水的反應時，教師可以選擇用微課的方式進行，與學生邊看視頻邊討論實驗現象。這種方式不僅能夠幫助學生突破重點以及難點知識，還能激發其對化學這一學科的興趣。

（三）系統復習，鞏固知識

高中時期的學生，尤其是高三，最重要學習環節的便是對化學知識的復習與鞏固，提高學習的有效性，避免以往。所以，高中化學教師可以利用微課教學幫助學生鞏固和復習知識。首先，對舊知識的復習，不同于學習新知識，學生在腦海中有自己的知識框架，所以教師要做的便是利用微課視頻進入深度的分析，拓展學生思維的深度，加深其對知識的印象，提高其對知識的應用和解釋能力。比如，教師在帶領學生復習"離子方程式正誤判斷"時，便可以利用微課視頻將理論知識梳理清楚，然后在視頻的幫助下進行講解，幫助學生構建比較完整的知識體系。

結語：

總而言之，在新課改的背景下，高中化學教師要滿足學生的學習需求，促進其綜合素質和學科素養的形成。而與微課教學相比以往的教學方式并不能夠很好地發揮學生的主體性，為了實現新課程改革的教學目標，促進學生的全面發展，高中化學教師應該利用微課技術進行教學。此外，微課具有短小精悍的特點，能夠幫助學生理解重難點知識，使其獲得更多自信心，提高對化學這一學科的興趣。在新的教育環境以及時代環境下，使用微課教學已經成為趨勢，高中化學教師應該更新自己的教學觀念，科學使用微課教學，促進學生的全面發展。

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