借助繪本培養幼兒的個人情緒方法研究

許嘉

摘要：面向幼兒所使用的閱讀繪本，在題材方面十分豐富，并且通常具有色彩鮮艷，畫面感強等優勢，其中所蘊含的情感內涵十分豐富，大多數幼兒閱讀繪本都是以故事為主題，并且和幼兒的日常生活有著十分緊密的聯系，能夠保證幼兒快速被題材內容所吸引。另外故事繪本通常有著較為突出的主題，十分強調情感的連續性，通過圖畫和文字的交互使用，形成對于幼兒連續的視覺影像刺激，此時在繪本的支持之下增加教師的引導，通過聯想的方式激發幼兒對于繪本內容解讀的升華，通過潛移默化的方式實現對幼兒情緒管理的引導。

關鍵詞：幼兒;繪本教學;情緒管理

雖然幼兒的心智并不成熟，在思想情感意識方面也處于初期建立階段，但是仍舊表現出十分豐富的情緒變化，因此作為幼兒啟蒙的關鍵教育階段，需要關注對幼兒情緒管理的強化，才能夠形成對幼兒今后成長以及未來發展的積極影響。這就涉及在幼兒教育過程中關于情緒管理工作實施的路徑思考，本文主要分析繪本閱讀在面向幼兒情緒管理方面的具體作用以及有效的應用路徑，從而為幼兒的情緒管理能力的增長而服務。

一、挑選情緒主題繪本，帶領幼兒識別各種情緒

面向幼兒進行情緒管理的引導的主要任務是幫助幼兒正確認知自身的情緒類別，產生對于情緒的正確應對態度，才能夠為后續情緒管理教學工作開展奠定良好基礎。由于幼兒階段中使用的生活繪本大多蘊含著十分豐富的情感經驗，幼兒在進行繪本閱讀過程中就會建立對于情緒的初步認知。例如以“我的感覺”系列繪本為例，就涉及常見的幾種情緒，分別是害怕，難過，生氣，嫉妒、喜愛和關心。繪本中借助鮮艷的圖畫以及通俗易懂的故事，讓幼兒了解到不同情緒的表現特征以及對應的處理辦法，幼兒通過閱讀繪本的方式就能夠建立對于基本情緒的初步認知，同時學習關于不同情緒的主動調節辦法，這對于幼兒自身的情緒管理具有良好的提升作用，并且會更多采用小動物為主角，加上簡單的文字和生動豐富的圖畫進行內容的呈現，這種支持呈現方式更加符合幼兒的認知特征，能夠形成對于幼兒內心深刻的印象，如此一來，幼兒對于各種情緒的辨別將更加深刻。

二、在繪本教學中引導幼兒宣泄情緒

在通過繪本閱讀引導幼兒建立情緒的正確認知，并且掌握表達情緒的相關技巧之后，更應當幫助幼兒習得正確的宣泄情緒辦法，這彰顯了通過繪本引導學生掌握情緒管理能力的實際價值，讓幼兒能夠積極表達自己潛意識的思想和情感內涵，例如通過美術作品的方式就能夠了解幼兒的情感意識以及情緒狀態，甚至可以通過解讀幼兒美術作品的方式，了解幼兒日常的思想內容。因此也可以將幼兒繪本閱讀轉變為通過繪畫的方式進行情緒宣泄的路徑，幫助幼兒完成負面情緒的釋放，例如在進行《我好生氣》這本繪本閱讀的過程中，就可以讓幼兒提起畫筆來畫一畫自己最生氣的場景，然后讓幼兒對自己所繪畫的場景內容進行解釋，如此一來就能夠準確了解到導致幼兒出現生氣情緒的具體原因，才能夠針對性地進行干預。并且本身這種繪畫行為就是幼兒宣泄內心情緒的重要形式，為幼兒提供一個向他人展示內心真實世界的途徑，有利于支持情緒管理工作的順利進行。

三、延伸活動

運用繪本閱讀的方式，激勵幼兒的情緒管理能力增長，也需要關注延伸活動的應用，這是因為保證延伸活動的豐富有效性，同樣能夠幫助幼兒建立仔細觀察認真運動的良好習慣，因此不可忽略延伸活動，在繪本閱讀實施幼兒情緒管理過程中的積極價值。使用繪本角色扮演的主要目的在于通過提供幼兒一個場景或者是舞臺的支持，允許幼兒使用自己的語言或者是動作，對繪本故事情節進行展現，這種類別的延伸活動，目的在于幫助幼兒實現對于情緒的進一步感受和理解，例如剛進入幼兒園的小班幼兒通常容易出現分離焦慮的問題，第1次離開家庭生活進入集體學習環境必然會出現內心的孤獨感以及害怕感，此時就可以借助繪本《魔法親親》讓幼兒了解到和媽媽進行分開出現這種情緒是一種自然的現象，更為重要的是引導幼兒在面對這種情緒時掌握合理的辦法進行克服，此時就可以讓班級中存在較為嚴重分離焦慮狀況的幼兒進行角色扮演，通過情景扮演的方式讓此類幼兒感受到自己不再孤獨，始終有來自媽媽的愛和陪伴，如此一來就能夠幫助該部分幼兒順利解決相關問題。此外，繪畫可以說是幼兒情緒表現的重要載體，在組織幼兒進行繪本閱讀的過程中，有必要引導幼兒接住繪畫的方式將內心的情緒進行表達和釋放。如閱讀完繪本《我好難過》后，教師引導幼兒想一想生活中有哪些事情會讓你難過？難過時你會怎么做？并讓幼兒用筆畫出來?？梢园l現，對于一些不善言表的幼兒而言，繪畫往往成為其內心情緒的重要缺陷，途徑教師也可以通過對幼兒繪畫作品的解讀來了解幼兒內心的真實情況。

綜上所述，培養幼兒情緒管理能力是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就。教師應借助多元化的繪本開展情緒管理教學，幫助幼兒識別各種情緒，理解并學會表達和宣泄各種情緒，在多元化繪本輔助下潛移默化地提升幼兒的情緒管理能力，使幼兒健康快樂地成長。

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