“雙減”之下小學籃球大單元教學的構建研究

胡德富

摘要：隨著雙減政策的不斷推進，現階段社會各界越來越重視在效率和壓力下培養和提高學生的整體素質。籃球不僅能有效地提高小學生的身體機能，還能提高他們的綜合素質，同時還能培養合作意識、競爭觀念和團隊精神，這對學生的身心發展有一定的積極影響。本文以小學籃球教學為主要思路，對大單元籃球教學的設計與實踐方向進行了深入研究，希望能給體育教師一些啟發和教學啟示。

關鍵詞：小學籃球;大單元教學;雙減

引言：籃球具有很強的教育價值，但受小學生身體素質和認知能力的限制，教師很難在日常教學活動中充分利用籃球的優勢和價值。因此，教師需要運用大單元教學的理念來設計和調整現有的籃球教學活動。在進行大單元教學時，教師必須了解和掌握大單元教學的概念和特點，結合教材和小學生的實際學習和鍛煉需要，提高籃球教學的有效性。教師要在現代教育背景下，遵循先進的教學理念和理念，打造一個既能滿足小學生發展需求，又能滿足教學要求的創新型籃球課堂。

一、小學籃球中大單元教學實施的思考

（1）大單元教學有利于技術的鞏固

籃球組合技術的學習難度大于單一技術，因為學生不僅要掌握技術本身，還要學習連接技術的方法。如果學生不能掌握一項技術，那么完成組合技術的應用就更加困難。因此，組合技術教學比單一技術教學對學生掌握技術的要求更高，更有利于促進學生籃球技術的鞏固和提高。

（2）大單元教學有利于技術的銜接

在籃球比賽中，籃球技術的出現主要表現為組合形式，有些人使用各種籃球技術的組合，而另一些人則使用不同籃球技術和戰術的組合。你的目標是完成更好的戰術任務或得分，最終贏得比賽。因此，籃球教學應與籃球運動相結合。當學生有一定的籃球基礎時，組合教學應是主要的教學方法。

傳統教學注重傳授單一的技術。要求學生學習和練習技術，掌握籃球技術的動作。然而，學生不具備技術應用情境，無法獲得應用計時技術和應用方法的實踐經驗，導致學生學習動作而不使用動作。講授大單元籃球組合技術是新舊結合的一種方式，在單一技術整合的基礎上學習組合技術的方法，培養學生技術組合與應用的意識，提高學生應用技術的能力。

當學生積累了一定的技術基礎后，教師必須采用大單元組合技術的教學方法，使學生將獨特技術融入組合技術的實踐中，學會運用組合技術，培養籃球意識。組合技術在大單元教學中的應用應根據學生的實際情況選擇組合的類型和數量。對于籃球基礎好的學生，他們可以使用三種以上不同的技術進行組合練習;對于能力較低的學生，他們可以選擇兩種技術的組合。組合技術大單元教學形式更適合籃球類開放性運動，更適合中高年級以上的學生。

二、小學籃球大單元教學設計思路

1、明確教學目標，重視整體教學

明確教學目標要求教師充分分析小學生的真實學習需求和身心發展，教育部規定的課程和教學方向，以及在教學設備和校園環境的基礎上，明確籃球教學的意義和目標。

首先，教師必須根據學生在課堂教學中的實際水平和發展需要，確定基本的教學目標。其次，教師必須充分考慮大單元各教學環節教學內容的選擇，以盡可能縮小與最終目標的差距。最后，教師應結合每個環節的最終目標和教學內容來確定階段性目標，以促進小學生在不斷實現階段性目標的過程中充分獲得學習籃球知識和技能的成就感和滿足感，然后與教師合作，以更加專注的態度完成伴隨的教學活動。

根據最終發展目標，小學生應該經歷從初學者到掌握籃球知識和技能的過程?；@球教學內容包括籃球文化與歷史、小學生身心健康成長要素、運動學、社會學等多種知識和經驗。這些內容是籃球教學的專屬內容，將對學生未來的生活、學習和工作產生積極影響。因此，教師可以根據不同年齡段學生的身心發展特點，遵循動作和籃球技術遷移的良性原則，在小學每學年合理有序地組織這些內容，形成一個較為完整的教學內容體系。

2、掌握教學方法，提升學習興趣

教育與學習的雙向活動過程是籃球教學設計的重中之重，教師應充分結合以下理念進行設計。首先，教師要注意教學過程的概念，即在實際教學過程中要注意對各個教學環節的概念和規劃。例如，教師可以設計新課程的介紹，具體來說，可以利用籃球、科普動畫和NBA視頻的知識來激發學生的學習興趣，使他們在以后的學習中以更積極的態度與教師合作完成相應的教學活動。此外，還有籃球動作演示設計、教師輔助練習設計、重點和難點教學方法設計等。其次，教師還應注意學習活動方向的設計和規劃，如一些啟發式問題的對話內容設計，籃球技能定向遷移的設計和教學活動定向的言語內容的設計。最終，教師應注意設計相應的應急方案。

3、注重學習過程評價，培養學生興趣

在大單元籃球的教學中，教師應該關注每節課的評價活動，因為良好的課程評價可以幫助學生感受到成功的喜悅，激發學生鍛煉的積極性。對學習過程的評估可以幫助教師調整課堂內容，及時發現并糾正錯誤。

例如，在籃球教學中，教師應該在了解小學生基本水平的前提下確定教學方法和內容，嘗試設計活動來提高學生的合作意識，并逐步增加學生的活動量，從簡單到復雜。同時，教師可以在教學中選擇幾種適合學生的簡單技術動作，進行健身教育，及時評價學生的學習情況。在籃球比賽中，讓學生評估自己;在課程中，學生不僅要評估學習結果，還要評估學習過程。當學生的個別籃球動作未被認可時，教師應及時用語言鼓勵學生，確保學生在愉快的狀態下學習。在評估學習過程時，教師應特別注意評估學生在學習過程中的情緒態度，并使用相互評估和自我評估的方法幫助學生了解自己，從而獲得完成任務的樂趣。

結束語：教師應積極轉變教學觀念，正視大單元籃球教學的積極作用，注重大單元籃球教學的整體性和連貫性，加強各單元零散知識之間的聯系，運用籃球教學，從多角度、全方位提高小學生的身體素質、運動水平、籃球技能等體育素養，培養小學生的合作能力、團隊意識、思維能力等綜合技能。

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