持續推動“雙減”，強化學校育人主陣地作用

然玉

近日，減輕義務教育階段學生課業負擔和校外培訓負擔的系列舉措引發社會關注。教育部基礎教育司相關負責人在國新辦新聞發布會上回應，今年教育部把“雙減”工作列入重點工作任務，將對校外培訓機構從嚴審批，強化培訓內容監管，創新收費管理方式，規范培訓行為，嚴肅查處違法違規培訓行為，進一步強化學校的育人主陣地作用，切實減輕學生的校外培訓負擔，義務教育學校也應進一步提高課堂教學質量，增強課后服務供給。

（4月6日 《光明日報》）

“雙減”關系到師生利益，也牽動著資本市場。教育部的回應，對于澄清事實、釋放信號、引導預期很有必要。所謂“雙減”，并不是新提法。然而直至最近，“雙減”才真正由虛而實，顯露出巨大的影響力。很顯然，“雙減”是對以往“校內減負，校外加負”畸形格局的一次修正與糾偏。一直以來，公立學校系統都在“減輕學生負擔”，但從現實反饋來看，這在一定程度上反而促成了“把學生們往教培機構趕”的后果。后者承接了源源不斷的“生源轉移”和“需求轉移”，并在這個過程中不斷做大做強，時至今日，已經成長為具有強大市場影響力的龐然大物。

在教育競爭、教育焦慮客觀存在并愈演愈烈的今天，唯有減輕學生課業負擔以及校外培訓負擔齊頭并進，才可避免把學校教育的實際職責拱手讓人，才可抵制教育產業化對教育公共性、公益性的蠶食。值得注意的是，現如今校外教培機構與社會各界有著這樣那樣的關聯，其動向與舉措大可在社會引發恐慌情緒和焦慮心理，在相當程度上左右著家長群體的腦袋和口袋。這是今天公立教育在發展過程中必須考慮到的現實。

校外教培機構是整體公立教育體系的有益補充，但不能喧賓奪主，更不能反客為主。由此，需要說明的是，盡管名曰“雙減”，但絕不可簡單理解為公立教育與校外培訓機構“各退一步”，應該根據實際情況進行調整，在“進一步強化學校的育人主陣地作用”“學校進一步提高課堂教學質量，增強課后服務供給”的基礎上，規范校外培訓機構的發展。換而言之，就是公立學校首先要加速發展，發揮更大作用。道理很簡單，只有校內“吃得飽”，才不必到校外去“加餐”。不能簡單地把素質教育理解為“課時少”“放學早”，學校教育要對學生負起應盡責任，而不是把這部分責任推給市場。

“雙減”該減掉的是全民“教培”的經濟壓力和精神焦慮。但這個“減”的前提卻是“加”：將公立學校的服務內容、教學質量“加上去”。只有讓學校教育起到其應有的作用，全方位的“減負”才能實現。