基于大單元教學(xué)的初中語(yǔ)文課外閱讀有效策略

孫娜

摘要：課外閱讀對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅能豐富知識(shí)，還能開(kāi)闊視野，具有重要作用。但是現(xiàn)在不少家長(zhǎng)們?yōu)榱丝荚嚩雎哉n外閱讀的重要性，初中生也很少花費(fèi)課下時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。因此，廣大初中語(yǔ)文教師要在大單元教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)生的課外閱讀。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；大單元教學(xué)；課外閱讀；有效策略

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中課外閱讀量有明確的規(guī)定，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的課外閱讀量并沒(méi)有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一是因?yàn)槲覀兘處煵粔蛑匾曊n外閱讀，二是教師的教學(xué)內(nèi)容零散、不成體系，導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。尤其是對(duì)于起始年級(jí)學(xué)生的課外閱讀的入門(mén)指導(dǎo)，更需要放在課上來(lái)完成。

大單元教學(xué)法指教師在教學(xué)具體課文時(shí)不只局限于一篇課文，而是按照課文所在單元的要求，以共同的教學(xué)價(jià)值為起點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將幾篇課文串起來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方法。大單元教學(xué)法是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材的技能和方法，讓他們能夠快速學(xué)習(xí)同一單元內(nèi)的多篇文章，大大節(jié)省了課上時(shí)間，為課外閱讀留出更多的時(shí)間。這種教學(xué)方法是讓課外閱讀實(shí)現(xiàn)效果最大化的基礎(chǔ)和保障。

一、初中語(yǔ)文課外閱讀的作用

對(duì)于作為課內(nèi)閱讀補(bǔ)充的課外閱讀來(lái)說(shuō)，首先要增加學(xué)生的知識(shí)積累。語(yǔ)文是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想和抒發(fā)感情的，詞語(yǔ)是文本的基本內(nèi)容之一，雖然在課內(nèi)閱讀中，學(xué)生可以接觸到很多詞語(yǔ)，但范圍是有限的，如果加上課外閱讀，則能使學(xué)生掌握更多的詞語(yǔ)，從而累積更多的知識(shí)。如描述人物，通過(guò)閱讀《水滸傳》、《西游記》、《三國(guó)演義》、《我的大學(xué)》等小說(shuō)，學(xué)生會(huì)積累、掌握更多的詞語(yǔ)。因課外閱讀量的增加，詞語(yǔ)積累效果更顯著。

其次，課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。從初中教材內(nèi)容來(lái)看，大部分都是比較經(jīng)典的作品，由于課文容量有限，學(xué)生要想對(duì)這些作家的作品有進(jìn)一步的了解，則需要課外閱讀來(lái)輔助。例如《水滸傳》中，一般的教科書(shū)選擇的是《林教頭風(fēng)雪山神廟》一節(jié)（章），但要想對(duì)林沖的性格和其經(jīng)歷有全面的了解，則需要通讀《水滸傳》全文，這就體現(xiàn)了課外閱讀的重要性。同樣，在初中課本中魯迅的作品也很多，要想進(jìn)一步了解魯迅的思想，還需要分析他的散文集、短篇小說(shuō)、詩(shī)歌散文、雜文等作品。通過(guò)閱讀大量的文學(xué)作品，學(xué)生的語(yǔ)言能力會(huì)大大提高，尤其在寫(xiě)作過(guò)程中，表現(xiàn)尤其明顯，這些都是課外閱讀帶來(lái)的好處。

最后，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生的口頭表達(dá)能力會(huì)有所提高。口語(yǔ)和寫(xiě)作的基礎(chǔ)就是閱讀，看得多了，說(shuō)的內(nèi)容也就多了，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)，尤其在寫(xiě)作方面，閱讀能使學(xué)生更靈活地運(yùn)用詞語(yǔ)，從而提高表達(dá)能力。

二、初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀

1、影視文化代替了課外閱讀。雖然大部分家庭的生活水平在不斷提高，但學(xué)生的生活環(huán)境仍然缺乏文化氣息，大多數(shù)家庭的文化活動(dòng)比較單一，僅限于看電視，影響學(xué)生最多的也是電視，以致其不喜歡閱讀。因此，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，看電視比讀書(shū)、看報(bào)更有趣。本來(lái)課外閱讀時(shí)間就不夠，電視和網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了學(xué)生的大部分課外閱讀時(shí)間。

2、學(xué)生對(duì)名著經(jīng)典敬而遠(yuǎn)之。雖然中國(guó)的出版業(yè)還處于朝陽(yáng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，全國(guó)每天大約有500種圖書(shū)出爐，但數(shù)量的多并不能遮蓋結(jié)構(gòu)的殘缺：考試寶典、中考錦囊、英語(yǔ)四六級(jí)、雅思、托福等考試書(shū)籍遍布每一個(gè)角落，內(nèi)容比較單一膚淺，書(shū)籍的形式也大體相同。其實(shí)，在應(yīng)試的指揮棒下，閱讀變得不像閱讀，愈發(fā)功利，真正的經(jīng)典名著叫好不叫座。孩子就好像面對(duì)一桌豐盛的晚餐，而患有偏食癥狀一樣，他們喜歡《夢(mèng)里花落知多少》，卻不知道林黛玉；他們迷戀李宇春，卻拒絕關(guān)漢卿。真不知道這是文明的進(jìn)化，還是退化？

三、初中語(yǔ)文課外閱讀的有效策略

1、閱讀走進(jìn)課內(nèi)保證真正起步。教師在大單元教學(xué)的基礎(chǔ)上，既整合了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又為課外閱讀進(jìn)入課內(nèi)留出了時(shí)間。尤其對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，邁出課外閱讀的第一步，就邁出了提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)的一大步。這第一步，在課堂上開(kāi)始，效果才能最佳。

2、指導(dǎo)初中生制訂課外閱讀目標(biāo)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了七到九年級(jí)學(xué)生課外閱讀要求：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”教師應(yīng)在了解學(xué)生課外閱讀情況的基礎(chǔ)上，課上進(jìn)行入門(mén)指導(dǎo)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生按照計(jì)劃完成任務(wù)，促使學(xué)生養(yǎng)成“每日必讀書(shū)“的課外閱讀習(xí)慣。

3、閱讀內(nèi)容要契合學(xué)生的興趣。學(xué)生除了閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的篇目以外，還可以在散文、小說(shuō)、詩(shī)歌等領(lǐng)域內(nèi)選取經(jīng)典美文來(lái)閱讀。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀文章，但教師應(yīng)該在閱讀內(nèi)容的選擇上提出寶貴的意見(jiàn)，避免閱讀內(nèi)容以感官享受為主，應(yīng)以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和道德品質(zhì)為主。在方法上，除了對(duì)詞語(yǔ)和句子的積累外，還可以通過(guò)寫(xiě)讀后感等方式分析閱讀內(nèi)容。

4、注重以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀的活動(dòng)形式多種多樣，常用的有每月讀書(shū)節(jié)、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)比賽等。與此同時(shí)，教師可以提供一個(gè)話題或者觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)此展開(kāi)討論。如“魯迅的筆”等。另外，教師還可以通過(guò)與學(xué)校刊物或網(wǎng)站進(jìn)行合作，給學(xué)生提供展示作品的平臺(tái)。

總而言之，為了提高中學(xué)生課外閱讀質(zhì)量，教師要在大單元教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外讀物，對(duì)學(xué)生的課外閱讀時(shí)間提供保障，對(duì)他們的課外閱讀效果進(jìn)行檢查。只有這樣，課外閱讀才能豐富學(xué)生的知識(shí)，提高他們的素養(yǎng)，才能為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定深厚的文化基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中學(xué)生閱讀心理及教學(xué)對(duì)策探究[D].學(xué)周刊，2012（3）.

[2] 淺析初中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)[J].當(dāng)代教育之窗，2014（5）.

[3] 初中生課外閱讀實(shí)施策略初探[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2015（6）.