智慧教育云平臺下“學案導學”模式應用的實施策略

摘要：“導、學、議、評、練、悟”六步學案導學模式是“減負”增效、大幅提升課堂教學效果的教學模式，本文探索了該模式在教學應用時的實施策略。

關鍵詞：學案導學 ?應用 ?實施策略

自從課題《智慧教育云平臺下高中數(shù)學學案導學教學模式創(chuàng)新及應用研究》被立項為桂林市教育科學“十三五”規(guī)劃A類課題（立項編號：2020A-18）以來，筆者作為該課題主持人，帶領課題組成員孜孜求索、對原有導學案教學模式進行了反復實踐，并踐行踐思，在原有基礎上不斷改進、優(yōu)化、創(chuàng)新，終于探索出了智慧教育云平臺下“導、學、議、評、練、悟”六步學案導學教學新模式，新模式在對比試驗中，對“減負”增效、課堂大幅提質等方面了產生了顯著效果。該模式在文后的參考文獻[1]已有詳盡論述，本文不再贅述。下面談談該模式在應用時的實施策略。

一、導學案編寫策略

1.精致導學案的環(huán)節(jié)

該模式教學分“導、學、議、評、練、悟”六步，其學案通常包含學習目標、重點難點、情境導入、學法指導、學習內容、分組交流、代表展示、深化討論、啟發(fā)點撥、精講精評、學習小結、達標檢測、拓展提升、反思感悟等環(huán)節(jié)，在編寫導學案時，要根據(jù)課題和課型特點，合理取舍，力求精致。

教師在編寫導學案時，對學案的各個環(huán)節(jié)要用明確的學習行為詞語說明清楚。如“學習內容”環(huán)節(jié)，導學案要寫明“學什么內容（導學任務）？用什么具體方式來學？學到什么程度？”，再如“分組交流”環(huán)節(jié)，導學案要寫明“討論、交流什么內容？歸納、概括出什么結論？交流多長時間？簡單問題是否通過‘兵教兵’方式解決”等。

2.用好智慧教育云平臺

智慧教育云平臺是該模式能實現(xiàn)高效教學的“助力器”，編寫導學案時要構思如何充分利用好智慧教育云平臺助力該教學模式來提升教學效果、效率和效益。如可以利用云平臺創(chuàng)設生動活潑、引人入勝的教學情境，監(jiān)控課堂各學生答題進展或統(tǒng)計學生答題正誤情況，及時反饋學生學習掌握狀況，發(fā)布課前預習任務或課后作業(yè)，借力微課突破教學重難點或進行專項知識介紹或課堂總結等，還可利用云平臺創(chuàng)設數(shù)學游戲、數(shù)學實驗，讓學生真正體驗在“玩”中做數(shù)學，在“做”中學數(shù)學。

二、導學案執(zhí)行策略

1.貫徹導學為模式

該模式特點是“先學后教，教學合一”，在教學執(zhí)行時，要堅決貫徹“導、學、議、評、練、悟”六步導學模式。允許根據(jù)課型不同，課堂需要有適當微調，但不能是表面上使用了導學案，授課時依然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”。教師要充分信任學生，對學生的自主學習放心、合作探究放手、分享交流放開、思維交鋒放飛。

2.主張教師為主導

教師的主導要貫穿課堂的始終，教師是學案的編寫者，是目標的制訂者，是課堂的指導與調控者，是學生學習的促進者，是學生學習能力的培養(yǎng)者，是學生學習的合作者。課堂教學成功與否，完全取決于教師的主導作用發(fā)揮的程度。教師的主導作用主要體現(xiàn)在四個方面，一是教師要做到課前充分備好課，以豐富的知識儲備來應對學生自主學習合作探究中出現(xiàn)的問題，引導學生在交流中解決問題;二是教師在學生的討論中要隨時發(fā)現(xiàn)問題，是問題討論的引領者，既要保護好學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識，又要把控好值得課堂中討論的問題的方向;三是教師對課堂的核心知識與方法要講清點透，對普遍學生存在的疑惑要啟發(fā)點撥，對多數(shù)學生的共性錯誤要糾偏糾正;四是教師要對學生進行學法指導，無論是學習問題的提出、探究、拓展，還是知識與方法的理解、應用、構建等，教師都要適度地“點化”，授之以漁，引導學生去感悟解決問題的方法，掌握知識的竅門，進而領悟學習之道。

3.堅持學生為主體

學生是學習的主體，教師要充分發(fā)揮學生的能動作用，以學生自主學習、探究學習、合作學習、體驗學習為主，創(chuàng)設民主、平等、尊重、歡愉、激欲的課堂氛圍，激活學生的求知欲和探索欲，點燃學生火爆的思維，吸引全體學生積極、熱情參與到深度討論、交流、展示、評價、拓展、反思、構建等學習活動中。

4.落實活動為主線

豐富的活動構成課堂的主線，六步導學教學模式的師生活動有預習自測、自主學習、提出問題、獨立思考、合作探究、討論交流、展示分享、評價互賞、啟發(fā)點撥、反思構建、拓展提升等，既有個人的讀、思、寫、問、探、講等活動，又有小組的議、教、幫、糾、展、評等活動，還有教師對全體同學的引導、啟發(fā)、點撥等活動，教師要把全程活動組織得活而不亂，做到有序、有形、有效。要通過活動打造活躍的課堂氛圍，形成立體互動，即生生互動、書生互動、師生互動、組內互動、組際互動、生媒互動，使學生真正成為學習的主人。

5.培養(yǎng)能力為核心

培養(yǎng)數(shù)學的思維品質和數(shù)學能力，是學習數(shù)學的真正價值，是學生今后在工作中處理千變萬化的問題的法寶，因此，該模式應以數(shù)學知識為載體，以數(shù)學思維品質和數(shù)學能力的培養(yǎng)為核心。數(shù)學的思維品質包括數(shù)學思維的深刻性、廣闊性、靈活性、獨創(chuàng)性、敏捷性、變通性和批判性。數(shù)學能力則包括抽象概括能力、空間想象能力、推理論證能力、運算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力、應用意識、創(chuàng)新意識等七大數(shù)學能力。對于思維品質和能力的培養(yǎng)，既要在獨立自學中滲透，又要在合作探究、交流互動中發(fā)展，還要在達標測試中檢驗達成的程度和效果。

6.發(fā)展素養(yǎng)為目標

于漪曾指出，“每堂課的教學必須有明確的目標，教學內容應根據(jù)教學目標作一番認真的剪裁，要確定重點，突出重點，把握難點，分解疏導”。所有的數(shù)學課堂應以發(fā)展學生六大數(shù)學核心素養(yǎng)（包括數(shù)學抽象、邏輯推理，數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析）為教學目標，要把各種核心素養(yǎng)的發(fā)展分解、落實在學案導學課堂教學的各個環(huán)節(jié)中與各種數(shù)學活動中。

參考文獻：

[1]易斌.導、學、議、評、練、悟——學案導學六步教學模式芻議[J].名師在線，2021（03）.

作者簡介：易斌，1973.04，男，漢，廣西桂林，大學本科，廣西首屆教學名師，正高級教師，特級教師。