核心素養視域下的初中道德與法治教學策略

何艷秋

摘要：培育學生的核心素養是新課改的教學宗旨所在，而初中道德與法治課程意在培育學生良好的法制意識和思想品德。對初中道德與法治教育來說，不但要做好教材內容的教授工作，更要根據核心素養教學理念，從基礎知識理論積淀、行為能力訓練、生命價值觀塑造等多種視角，對學生展開綜合素養的培養訓練。

關鍵詞：核心素養;初中道德與法治;教學策略;

前言：作為新時期一位合格的初中道德與法治老師，應該主動創新教育理念，善于立足教材向學生滲透社會主義核心素養，在搭建有效課堂體系的同時幫助學生更好地學習。本章將簡單討論在核心素養下的初中品德和法律教學策略，并期望能給同行老師教學上帶來一定的參考價值。

一、通過設置有效提問，引發討論和思考，滲透核心素養

在以往的初中道德與法治教育過程中，老師經常居于主導地位，而學生則只是被動地接觸知識。久而久之，學生的學習主動積極性逐漸下降，課上容易胡思亂想，核心素養培養無從談起。教師可以通過立足教學內容設置問題的方式吸引學生注意力，并引導學生思考探究，營造良好課堂學習氛圍的同時培養學生獨立思考與解決問題之能力。

如在初中道德與法治“網上交友新時空”教學中，為了讓學生能科學使用網絡與他人交往，樹立良好的凈化網絡環境的責任感，老師在課程導入環節可以向學生提出問題：“小明在網上有一個很談得來的朋友，有一天這個朋友提出了兩人見面的要求，如果你是小明，你會答應嗎？你會去準時赴約嗎？”隨后，學生們開始討論起來，有的學生說：“我會去赴約，因為我們很談得來，應該沒什么問題。”還有的學生提出了不同的看法：“雖然在網上很談得來，但畢竟沒有見過面，不知道對方是什么人，還是謹慎一點的好。”通過學生間的激烈探討，課堂教學氣氛十分活躍，每個學生都表現得非常積極。最后，老師再引出新課，引導學生總結網絡交友的利與弊。通過在初中道德與法治課堂中向學生提出問題，引導學生思考探究，不僅調動了學生課堂學習積極性，還在無形中幫助學生如何去辯證地看待網絡，培養學生安全防范與察覺能力。

二、結合實際案例，創設教學情境，滲透核心素養

在實踐教學中，教師應加強對創設教學情境的重視程度，如創設多媒體情境，利用多媒體集視頻、音頻、文字與圖片于一體的優勢輔助教學，將生動形象的生活案例直觀展示在學生面前，加深學生的理解。同時，還可以在此基礎上圍繞案例開展角色扮演，通過學生間的親身體驗，讓學生真切感受道德與法治的力量，提升學生道德素養。

例如，在初中道德與法治遵守規則相關內容的教學中，為了讓學生進一步認識到遵守與維護社會規則對自己、他人及社會的重要性，幫助學生樹立規則意識，老師可以為學生創設一個角色表演情境，看學生具體會怎么做。“在放學回家的路上，由于車輛較多，在還是顯示紅燈的情況下，小明拉著小紅橫穿馬路，假如你是小紅，你會怎么做？”經過一輪又一輪的角色扮演，不僅讓學生深刻認識到在生活、學習中遵守規則的重要性，還幫助學生樹立自覺尊重與維護規則的意識，提升學生道德素養。

三、積極開展實踐活動，深化學生體驗，滲透核心素養

初中道德與法治是一個實用性較強的課程，要想進一步增強學生的認識理解，并培養學生的綜合素養，積極開展社會實踐活動很是重要。教師們應積極創新教育教學的理念，多立足教學內容開展課外實踐活動，將課上教學內容延伸到課外，深化學生情感體驗的同時提升學生實踐應用能力。

如在初中道德與法治"讓家更美好"教學中，為了培養學生熱愛家庭、孝敬父母的情感，以實際行動促進家庭和睦幸福，教師可以在課堂上組織一場"感恩父母、尊敬長輩"的家庭實踐活動。首先，讓學生與大家分享自己與家人間的生活趣事，勾起生活中的點滴快樂。接著，學生和大家再次分享身邊的長者們是怎樣關愛和呵護自己的。再次，做愛心卡片，上面寫上你對父母或長輩想說但卻始終不能說出口的話。最后，布置好課下任務，利用周末的時候給父母做好一頓飯或幫助其他長輩做一件自己力所能及的事情。通過開展社會實踐活動，一方面使學生深切地體會到了家長對自己無私的關懷與奉獻，從而加深了自己和家長之間的感情;另一方面提高了學生和父母共同共創共享家園美德的意識與能力，提高學生核心素養。

四、進行科學分組，強化協作意識，滲透核心素養

中學生之間有著明顯的個性差異，有的學生學習能力十分突出，有的學生知識儲備量比較突出，而有的學生無論哪方面表現得都比較弱。為了讓每個學生都能在課堂上學有所獲，推動學生共同進步成長，在課堂上將學生科學分組，讓學生以小組為單位思考問題，不僅能營造良好的學習氛圍，讓學生相互啟迪，加深對知識的理解，還能在無形中培養學生的協作意識，提高學生的集體榮譽感，實現一舉雙贏。

例如，在初中道德與法治“生活需要法律”教學中，為了讓學生深切感受到法律對生活起到的保障作用，幫助學生初步樹立尊重、敬畏與遵守法律的意識，老師在教學過程中向學生提出問題：“小明去超市購物，結賬后出防盜門時滴滴響，工作人員詢問小明是否有東西沒有結賬，小明態度十分堅決，表明所拿的物品已經全部結賬了。工作人員要求查看并搜身，小明非常氣憤。請結合所學知識，談談你的看法。”隨后，各小組開始思考溝通起來。由于每個人的思維方式不同，大家提出的意見或建議都是可采納的，最終各小組向大家分享了自身的看法。通過開展小組合作，學生思考問題變得主動積極，課堂教學也不再枯燥乏味，最終提高課堂教學質量與學生核心素養雙重教學目標。

結語：綜上所述，初中道德與法治成為中學階段較為關鍵的一項品德必修課，擔負著"立德樹人"的主要任務。針對這一特點，老師們一定要立足于核心素養下的課堂教學，通過確定課堂目標，優化課堂手段、擴大課堂廣度、進行豐富多彩的實驗教學活動等，以進一步增強初中品德和法制課堂教學的實效性。

參考文獻：

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