初中數學課堂中培養學生問題意識的有效策略

尚延慧 信明霞

摘要：隨著新課程改革的深入推進，廣大教育者愈發重視實施探究式教學以踐行素質教育理念。其中培養學生樹立問題意識是開展探究式教學的重要落腳點，尤其對于初中生而言，問題意識的形成有利于學生深入到知識的探究當中，使其在興趣的驅動下開展高質高效的學習活動，并且能夠提高學生的思維能力，實現綜合、全面、協調發展。本文著重圍繞“初中數學課堂中培養學生問題意識的有效策略”展開探討，簡要闡述當前初中數學教學培養學生問題意識的現狀，從多方面提出切實可行的教學策略，旨在對初中數學教師發揮參考價值，引導學生自主思考、主動探究，強化其問題意識，推進教學實踐活動的順利展開。

關鍵詞：初中數學課堂;問題意識;培養策略

引言：在當前新課程改革實施背景下，將培育核心素養確定為根本教學目標，而問題意識的培養能夠進一步促成該目標的實現。因此，基于數學的學科特征，教師應當優化教學策略，引導學生積極動腦思考發散思維，有目的性的激發學生的問題意識，從而為教學活動的順利展開創造有利條件。但當前初中數學課堂教學中學生普遍處于被動接受知識的狀態，敢于質疑的情況較少，該現狀必須引起教師的反思，予以有效改善，從而推動學生更好發展。

一、學生問題意識的培養現狀分析

初中生普遍面臨較重的學習負擔，尤其數學學科的學習難度較大，令許多學生十分頭疼。傳統教育模式下學生處于相對被動的地位，即教師負責講解，學生只負責傾聽、理解、記憶即可，由此造成學生無疑可問。同時，學生對教師存在畏懼心理，即使內心存在疑惑，也不敢向教師提問，害怕受到教師的質疑和批評，師生之間的不平等地位使學生的問題意識逐漸被磨滅，學習積極性大大降低。此外，初中生的課下時間大多被各科習題所充斥，沒有額外的時間與教師進行交流與溝通，缺少提問機會也是削弱學生問題意識的重要原因。

二、初中數學課堂中培養學生問題意識的有效策略

1.合理創設情境，搭建提問平臺

教學情境的合理創設能夠營造和諧生動的教學氛圍，為教學環節的有序推進創造條件。因此，為提高數學教學培養學生問題意識的實效性，教師首先應創設合理的教學情境，奠定正確基調，為學生搭建發散思維、積極提問的平臺，以推動后續教學實踐活動的順利展開。同時，教師可以將貼近學生生活實際的情境引入課堂，拉近新知識與學生之間的關系，降低學生的心理負擔，使學生能夠將數學問題帶入到實際情境之中加以解決，進而逐步增強學生的問題意識。新課導入環節，教師合理創設教學情境、搭建問題平臺能夠使學生對將要學習的知識產生初步了解，做好心理建設和知識架構，情境創設的目的在于將抽象的數學知識化繁為簡，使學生更容易理解和接收。因此，為合理創設情境，做好課程鋪墊，教師應根據學生的年齡特點及興趣關注選擇學生熟悉的情境，并通過引出一些趣味性、生活化的問題增強學生的求知欲望，使學生不再只是體會到冰冷的數字，而是真切感受到具體的知識。

2.以問促提，重視問題設計

古人云：“授之以魚不如授之以漁”，要想激發學生的求知欲和好奇心，使其具備較強的問題意識，教師應教給學生提問的方法，找到突破口，只有培養學生在敢問、想問的基礎上學會提問，才能使學生具備較強的問題意識。因此，教師應發揮好引導的作用，通過精心設計問題為學生做好示范，給予學生一定的啟發，問題的設計應注意盡量貼合實際，同時把握知識之間的聯系，使學生能夠結合自身已有知識和經驗獲得新知識和新方法。此外還需使問題具有一定的趣味性，吸引學生更加投入到學習之中。生活即教育理念是在雙減背景下大力提倡的新型教育理念，因此，教師應立足于學生的日常實際，通過設計生活化的數學問題引導學生展開深入地思考和探究，發揮問題的驅動作用增強學生的求知欲望，拉近新知識與學生之間的距離，使學生自覺跟隨教師的引導深入探索數學知識，確保知識傳授的連續性和高效性。如此一來，能夠為教師后續引出新知識打好基礎，并引導學生根據新知識自主設計問題。教師在教給學生提問方法時可以從數學知識的關鍵詞及適用條件入手，從而提出富有價值的問題，增強學生對數學知識的理解與掌握。

3.創新教學方法及手段

采取新型教學方法及手段是在核心素養背景下培養學生樹立問題意識的有效措施，傳統教學模式教師大多占據課堂主導地位，使用黑板書寫板書，圍繞教學內容講解的方式開展教學活動。教學過程中與學生的互動較少，單向知識傳輸的關系使教師無法及時關注到學生的學習情況，學生缺少提問解惑的機會使其問題意識日益減弱。要想實現培育學生核心素養的根本教學任務，教師必須轉變這一落后的工作方式，積極運用多媒體工具輔助教學，將數學知識化繁為簡，幫助學生理解和掌握。同時，教師應當選擇多種教學方法打造富有特色的教學課堂，如采取合作教學法、游戲教學法等等，通過運用多樣化的教學方法增強教學課堂的新穎性和靈活性，使學生對教學課堂感興趣的同時體會數學知識中所蘊藏的魅力，激發學生數學學習的內驅動力。組織開展合作學習是數學教學課堂的重要環節，在學生自主思考、合作探討的過程中，教師應充分發揮好組織、合作和引導的作用，通過提出與教學內容相關的數學問題引發學生的思考與討論，為學生指明探討方向并予以其充足的時間和空間展開自主合作探究學習，從而發揮集體智慧增強學生的問題意識。

三、結束語

總而言之，在核心素養背景下重視學生問題意識的培養是促進學生全面發展的必然要求。廣大初中數學教師應當合理借鑒上述策略打開學生智慧的窗口，發揮問題的驅動作用，幫助學生理解數學知識，激發學生的創造性思維，真正踐行素質教育理念。

參考文獻：

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