“課程思政”背景下立德樹人在小學體育的實施路徑

張石清

摘 ? 要 ?開展“課程思政”的目的就是讓各學科教師堅持“立德樹人”的根本任務，將思想政治教育融入到各學科的教育教學中，讓每個學生都能養成優良的品德。在小學體育課程中，以立德樹人為根本任務的教學模式得到了廣泛的應用，體育教師既要發展學生的身體素質、弘揚傳統體育文化和精神，還要將體育與德育融合起來，落實“立德樹人”的根本任務。培養“立德樹人”要從小學之一黃金時期，針對學生的年齡與性格特點進行德育教育，以促使中小學生身心的發展，這也有助于中小學生形成良好的運動良好習慣和培育優秀品格。

關鍵詞 ?小學體育 ?立德樹人 ?德育教育

黨的十八大報告中指出：“把立德樹人作為素質教育的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”新的課程改革致使體育受到高度重視，在體育課程中不僅要培養學生的體育運動能力，也要加強學生在德育方面的發展。對于培養學生正確的政治理念與價值理念，提高學生思想道德修養具有積極重要的意義。尤其是在體育課程思政的大背景下，利用體育理論基礎知識、體育運動規則、現代體育精神等，構建學校體育課程的思政基礎知識教學系統，以便更好地貫徹學校立德樹人的根本任務。

一、小學體育教學中遵循立德樹人的內涵詳述

在曾經的小學教育中，體育學科更加注重實踐，是小學生身心發展的重要內容，對小學體育教育的重視程度不足，使教師在體育教學中難以實現體育教育的價值。體育教育工作者在教學實踐中發現：體育德育要從兩方面開展，即立德與樹人，兩者之間緊密相連，立德需要體育教師圍繞學生的品德建設展開教學工作，借助體育精神的傳播，讓學生在體育課堂中形成有些的品德和操守;樹人則是教師站在學生的角度開展教學，思學生所思、想學生所想，促使學生在接受體育教育的過程中向高素質人才方向發展。但在實際的體育教學中，體育教師對立德樹人教育理念認識的不夠深刻，在進行體育教學實踐中體育教學方法與德育的融合較為膚淺，對學生品德的形成和素養的發展較為薄弱，導致德育的效果不佳。

二、立德樹人在小學體育中面臨的難題

小學體育教師借助立德樹人開展教學期間面臨的最大難題就是對學生的品德無法進行科學合理的評判。在具體的體育教學實踐中，教師無法從學生的行為、心理等方面做出科學、合理、公正、真實的評判。另外，體育學科是小學教育的基礎，素質教育、立德樹人也受到了家長、學校、教師等的廣泛支持，但在實際的體育教學過程中，教師受教學目標和以往教學方式的影響，還是會將教學重點放在體育的理論知識和專業技能上。

小學體育教師借助立德樹人進行德育時，應該以身作則，在體育課堂內外充分展示自己的品德、精神，為學生樹立學習的榜樣，引導學生向優良品德方向發展，最終使學生養成優秀的品德。小學體育教師在德育的教育過程中，自身必須具備該學科應有的品質特點，積極的將立德樹人與自己的教育思想融合在一起，從而確保學生在體育課堂中形成優秀的品德。然而在實際的小學體育教育中，立德樹人的教育理念豐富了體育教學內容。學生在學習體育的過程中，體育理論知識和專業技能占據了學生的大部分時間和精力，體育教學逐漸向專業化、系統化發展，這就增加了體育教師德育教育工作的難度。

三、小學體育課程銜接立德樹人的意義

體育課程與認識立德樹人的重要途徑。要從學校德育教育入手，把德育教育滲透到各個學科教學當中，依據各個學科的學科特點，針對性地開展德育滲透，進一步發揮學校體育課程中的品德與育人價值，并切合實際的情況進行德育滲透工作。承載著培育校園“立德樹人”的重任，其教學改革也是實現校園立德樹人的根本任務，有著重要的作用。這說明了體育課程是踐行“立德樹人”教育方案中的重中之重。第一，通過體育課程的能幫助學生學習到公平競爭的理念，學生通過體育學習形成公平競爭的意識，在以后的學習中、生活中面對社會各方面的誘惑能夠做出正確判斷;第二，體育課程的學習能夠培養學生的責任感和團隊精神，在集體的體育項目中，每一個運動員都至關重要，每一次團隊的勝利都離不開每一位運動員的努力奮斗。例如：在籃球場上，每一次傳球和接球都非常關鍵，只有整個團隊齊心協力，才能在完美的配合中取得成功。第三，體育課程的學習可以樹立樂觀的生活態度，人生道路上沒有一帆風順的，面對生活中的困難要迎難而上，而這些品質身體育人具有的，如滑雪、滑冰等競技性體育項目，想要學好每一項技能就必須付出無限的努力，面對訓練中的挫折保持樂觀地態度才能在舞臺上脫穎而出。公平競爭精神、團隊精神、愛國精神和保持樂觀的生活態度都是“立德樹人”教育理念中必須涵蓋的，且當代學生缺乏的基本素質。這些素質在其他學科中經常被提及，但學生缺少親身感受，只有在體育課程中才能得到充分學習和實戰，這就是“立德樹人”教學理念離不開體育課程的主要原因。

四、小學體育教師實施“立德樹人”教育理念

（一）優化思想品德規范，基于立德樹人培養體育習慣

德育的開展往往是以班級管理為基礎，通過客觀的規章制度來規范，引導學生的行為在體育教學中教師需要學習與借鑒班級管理制度。這要從小學生的日常行為習慣入手，且與班主任積極溝通，確立體育課堂的行為準則與規范。優化體育課堂思想品德規范可以從室外教學活動、理論知識學習和場地學習課程等幾方面入手，這樣以管理制度的形式去約束學生充分體現了教師對德育教育的重視，更有利于后面體育課堂的開展。例如，在田徑課堂的教學中，教師可以添加幾條安全規章制度：不能打擾正在進行體育運動的同學;在體育器材缺乏的情況下不要爭搶盡量謙讓;在進行體育活動前進行熱身避免受傷;在上課期間不要在學生密集的地方隨意跑動等等，以和諧為主打造安全有序的體育課堂。在場地體育活動中，通過規范器材與場地的正確使用方式，掌握體育器材的正確使用方法，避免所有學生的鍛煉場地交叉在一起，造成因器材使用不當或下場地因素影響學生進行體育運動，讓學生專心致志的投入到體育學習中，將德育融入到學生的一言一行中。小學階段是學生愛模仿的階段，要想在體育教學中將德育發展的更好，教師必須樹立榜樣，起到模范作用。

（二）開展體育活動，基于立德樹人培養合作精神

小學體育中反響最激烈、學生參與積極性最高的往往是競技性體育運動，例如田徑運動會、跳繩比賽、足球比賽等。因而，立德樹人的過程需要從培養學生的團隊精神、合作精神出發，在團隊合作中發掘體育精神。長時間的訓練也能增強學生的人際交往能力，磨煉學生的意志力，通過取得優異成績增加學生的自信心。在團隊組織的形勢下，團隊與團隊的競爭、對抗能夠充分挖掘學生的潛能，并且學生能夠積極的融入集體當中，促使德育過程變得具體化。在這個過程中，教師也需要盡量調解隊伍中的人際關系，處理好學生之間的矛盾，形成良好的生生關系、師生關系，同時定期給學生普及體育方面的知識，講述體育精神讓學生深刻理解并在實際學習過程中運用，并在教學過程中對學生給予更多的鼓勵和幫助，這樣整個團隊才能走得更遠。

（三）教師表率，基于立德樹人塑造學生品質

教師的根本任務就是教書育人。體育教師不僅要有專業的運動技能和理論知識，還應具備先進的教育思想和良好人格形象。尤其是小學生，充滿好奇、易于模仿，而小學生具有向師性、效仿性高和可塑性強的特性。所以教師教學中的品質、言行舉止、工作態度以及為人處世的態度都會潛移默化的影響學生。因此，教師無論是在課上還是課下，都要對自身嚴格要求，不斷提升自我。凡是對學生提出的每條要求，教師一定要先做到，言行一致，才能起到榜樣的作用。只有這樣在教書育人的過程中才有底氣、有能力去感染學生、說服學生。例如，在小學體育教學過程中，體育教師常會要求學生提前到達上課場地且站好隊伍，等待上課，那么體育教師要更早的到達上課場地，準備好上課器材，給學生樹立遵守紀律和規范的榜樣。

（四）課程結合游戲，基于立德樹人培養運動興趣

小學生對體育的認知短淺，往往認為體育就是跑步、籃球、足球、羽毛球等，甚至固化成了刻板現象，極其不利于體育教學的后續開展。加上體育課堂本身的運動強度，會使一些小學生厭煩體育課，喪失學習體育的積極性，導致后面課程德育的開展就更難了。而游戲化教學可以很好地緩解這一點，其不僅可以緩解小學生的運動壓力，讓學生體驗不同的體育運動，還可以在游戲活動中獲得快樂。因而，教師可以從游戲化的角度入手，鼓勵學生從體育游戲視角學習體育知識，感受體育運動的魅力。教師圍繞游戲化為中心進行教學，注重小學生的實際感受，借助游戲去了解學生的身體狀況和對某項體育項目的運動興趣，并觀察學生的學習態度，從學生的興趣方向開展教學。游戲化的體育教學讓體育課堂變得豐富多彩，學生擁有更多的機會去了解和接觸對應的體育項目，減少環境對學生進行體育學習造成負面影響。

五、結語

在“課程思政”的教育背景下，立德樹人是素質教育的終極目標。小學體育教師應充分理解學校體育的育人價值和內容，積極尋找學校“立德樹人”約人家值得有效實施途徑，進一步深化體育的教學體系改革，在德育滲透中提高體育教學的科學性，讓“立德樹人，體育先行”的教育理念在運動中繼續傳承，使小學生在小學階段養成良好的學習習慣和優良品德。

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