運用情感教育優化小學班主任管理工作

曾梅

【摘要】小學班主任的重要工作任務是管理班級，班主任在班級管理工作中融入情感教育，讓學生感受到班集體的溫暖和關懷，增強班級的凝聚力，通過柔性管理，提升班級管理水平。本文基于班主任對學生的了解，詳細探討運用情感教育優化小學班主任管理工作策略，以達到班級的有效管理目標。

【關鍵詞】情感教育;小學班主任;管理工作

小學階段是學生思維和智力發展的重要階段，也是學生三觀形成的重要時期。由于單親家庭、網絡游戲成癮、留守兒童等問題，對學生的心理和行為會產生不良影響，面對這些問題，小學班主任要采用有效的管理方式，加強對班級的管理。在我國新課改和素質教育不斷推行的背景下，小學班主任在班級管理工作中滲透情感教育，可以感染學生的內心，班主任對學生的情感支持，學生受到指引和鼓舞，有利于學生克服困難，從而更好的學習和生活，有利于提升班級管理的有效性。

一、班主任要了解學生

1.通過師生之間的溝通了解學生

小學班主任管理工作中，班主任要觀察學生的言行舉止，平時要加強與學生的溝通，在溝通中班主任了解學生的想法、普遍問題、個別問題，制定有針對性的解決方案，解決學生的問題，從而對學生開展有效的班級管理。

2.通過家校溝通了解學生

學校可以建立家校溝通機制，班主任通過家長會、網絡平臺、家訪等方式與家長溝通，互通學生的家校信息，班主任了解學生的家庭環境，在班級管理中重點關注有特殊情況的學生。

二、運用情感教育優化小學班主任管理工作策略

小學班主任的言行舉止對學生會產生潛移默化的影響，小學班主任開展班級管理工作，要遵循教師職業道德規范，嚴格要求自己的言行舉止，對學生進行言傳身教，塑造學生良好的性格和健全的人格，促進學生的身心健康發展。

班主任在管理班級的過程中，要注重積極的情感滲透，用愛心感染身邊的每一位學生，班主任要善于發現學生的閃光點，營造互幫互助的班級氛圍，激發學生的合作意識和團隊意識，增強學生對班集體的認同感。以下具體分析運用情感教育優化小學班主任管理工作策略：

1.利用多媒體進行情感滲透

傳統說教式的班級管理方式，無法觸動學生的內心，無法達到良好的管理效果。為了改善這一現狀，班主任利用現代化的管理手段，媒體技術的運用，可以沖擊學生的感官，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，營造輕松的課堂氛圍，有利于學生加深對教學內容的印象，提升情感滲透教育效果。例如，班主任利用班會課對學生開展德育教育，利用視頻、圖片給學生展示助人為樂、尊老愛幼的事跡，培養學生高尚的思想品質。此外，班主任給學生播放愛國電影，讓學生進入特定的情境中，通過視頻感召學生的心靈，激發學生的情感共鳴，培養學生的愛國主義精神，通過德育教育，加強對學生的柔性管理。

2.利用故事進行情感滲透

由于小學生活潑、好動、喜歡聽故事，班主任利用小學生的這一性格特點，采用講故事的方式，對學生進行情感滲透，更容易讓學生接受。例如，班主任給學生講述感人的歷史偉人故事、社會熱點故事，同時，班主任讓學生輪流在講臺上講述故事，通過創設故事情境，讓學生在情境中體驗表達，學生抒發情感、表達想法，有利于豐富學生的思想情感。此外，班主任指導學生利用故事編寫情景劇，讓學生在扮演角色、表演情景劇的過程中感受優秀的道德品質和行為習慣，從而內化為自己的思想品質，有利于學生踐行良好的行為品質。

3.班主任要加強對學生的關懷

小學班主任管理工作中，要尊重和關心每個學生，對每個學生都能一視同仁，通過有效的引導和耐心的幫助解決學生的問題，增加學生對班主任的信賴，有利于在班級中形成平等、民主的班風，有利于增強班級學生的主人翁意識，增強班級的向心力。

第一，班主任對學生進行心理輔導。由小學生心理問題導致的校園惡性事件頻發，班主任要對學生采取心理輔導措施，觀察學生的行為表現，通過外在的行為表現，了解學生內在的心理狀況和心理需求，采用團體輔導的方式解決學生的普遍問題，采用個案咨詢的方式解決學生的個別問題，增強學生的心理承受能力，提升學生的心理健康水平。

第二，班主任要關懷困難學生。班主任要關懷生活上有困難的學生，及時解決學生的生活困難，防止對學生的學習造成不良影響。同時，班主任要多鼓勵學習有困難的學生，讓他們樹立學習信心，通過自身的努力取得進步。

第三，班主任要評價和獎勵學生。班主任建立獎懲機制，建立科學的評價標準，讓學生感受到被鼓勵和被肯定，包括對于學優生、優秀班干部的評定，要做到客觀、公正，班主任在班級樹立的優秀典范可以進行情感滲透，讓學生學習優秀典范的美好精神品質，營造相互帶動的班級氛圍，提高班級管理水平。

4.嚴慈相濟進行情感滲透

由于小學生缺乏認知經驗，自控能力不強，班主任采用嚴慈相濟的管理方法對學生進行情感滲透，包括關愛、包容、嚴格。班主任要處理好嚴與慈的關系，如果學生犯了錯，班主任要和學生充分交流，了解學生犯錯的原因，班主任了解了具體情況后，剖析學生產生問題的深層原因，班主任要對學生的錯誤持包容的態度，給學生改正錯誤的機會，同時，班主任也要嚴格要求學生，提升學生的情緒、行為控制能力，防止學生出現原則性錯誤。

5.利用實踐活動進行情感滲透

小學班主任運用情感教育優化班級管理工作，要注重理論與實踐的結合，班主任組織學生開展實踐活動，創設愉悅的情感環境，讓學生在愉悅的環境中鍛煉、熏陶，增加積極的情感體驗，從而獲得更加深刻的啟迪和感悟。例如，班主任組織學生開展“辯論賽”“詩詞比賽”等活動，學生積極準備比賽活動，合作完成比賽，學生在合作交流中，有利于學生之間彼此認同，學生在比賽中可以激發自身的潛力，充分展示自我，融洽的活動氛圍，有利于學生在合作中體會成功的快樂，促使學生獲得情感發展。班主任對活動中表現優秀的學生進行獎勵，可以激勵學生積極參加班級活動。

綜上所述，班級管理工作繁雜，小學班主任在班級管理工作中，要運用情感教育優化班級管理方式，運用有效的情感滲透策略，加強對學生的情感關懷，讓學生體驗積極的情感，提升學生的思想道德品質，提升班級的凝聚力，構建積極、陽光的班集體，促使學生全面發展，確保學生踐行高尚的道德行為。

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