加強學(xué)生實驗過程體驗，構(gòu)建初中物理高效課堂

陳英杰

【摘要】《初中物理課程標準》指出，“義務(wù)教育物理課程是一門注重實驗的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)探究方法，提高分析問題和解決問題的能力。”本文主要從上好分組實驗探究課、加強物理小實驗的運用和建立評價提升激勵機制三個方面談?wù)勅绾渭訌妼W(xué)生的實驗過程體驗，構(gòu)建初中物理高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗探究;物理小實驗;交流合作展示

物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，每一個物理規(guī)律都是經(jīng)過科學(xué)家長期艱辛的研究得出的。物理教學(xué)過程中，必須以實驗教學(xué)為主線，開展科學(xué)探究。課程中的每一個科學(xué)探究都要以小組合作探究模式，引導(dǎo)學(xué)生開展交流與合作，發(fā)揮小組的力量，共同體驗科學(xué)探究，感受物理之美。引導(dǎo)學(xué)生在完成前置作業(yè)的預(yù)習(xí)過程中，充分利用物理小實驗去解析物理現(xiàn)象、探究物理規(guī)律。課堂上加強學(xué)生物理小實驗的交流展示，讓學(xué)生最直觀地觀察物理現(xiàn)象，以達到學(xué)生對物理概念、規(guī)律的更深刻理解。建立評價提升制度，對學(xué)生開展的小組合作探究、物理小實驗的展示，及時作出合理的評價與激勵。下面從幾個方面談?wù)勅绾渭訌妼W(xué)生的物理實驗體驗，讓學(xué)生感受物理之美，從而構(gòu)建物理高效課堂。

一、重視分組實驗探究課

在實際的教學(xué)過程中，很多教師認為讓學(xué)生去做實驗很麻煩，而且覺得很難把控課堂，經(jīng)常是花了很多時間進行分組，但很多學(xué)生并沒有真正去探究，最終也沒能得出什么規(guī)律。有些學(xué)生雖然有去參與實驗探究，但也只是嚴格按照實驗步驟去完成實驗任務(wù)，最終似乎是得出了結(jié)論，但學(xué)生并沒有真正體會到實驗的樂趣和科學(xué)探究的過程。在物理規(guī)律的教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷這個探究過程，親自體驗是如何得出物理規(guī)律的。為了更好地進行實驗探究課，筆者認為要做好以下兩點：

1.開放物理實驗室。從很多的學(xué)生分組實驗探究課中我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)時候都是小組內(nèi)的一兩個人在進行實驗，而其他人只是在看。難道是這部分學(xué)生真的不想?yún)⑴c實驗探究嗎？答案是否定的。物理實驗是有趣的，大多數(shù)學(xué)生對探究物理規(guī)律還是存在很大好奇心的，他們也想?yún)⑴c到其中的探究。但是，他們又對實驗儀器不熟悉，而少數(shù)成績較好的學(xué)生，他們在課前做了充分的預(yù)習(xí)，對實驗儀器比較熟悉，操作起來得心應(yīng)手。因此，分組實驗課很多時候就成了這部分學(xué)生大展身手的時候了。因此，開放物理實驗室就非常有必要。可以利用課外活動課開放實驗室，讓學(xué)生走進物理實驗室去認識、熟悉實驗器材。例如，在探究物質(zhì)的密度這一課時，就應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生充分認識、熟練托盤天平和量筒、量杯的使用。操作技能不能只是“紙上談兵”，因為儀器的使用規(guī)則記住了，但實際操作起來不一定就會。就如學(xué)騎自行車、學(xué)開車，操作要點我們很快就可以記住，但要真正掌握這項技能，一定要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練操作。因此，開放物理實驗室就顯得非常重要，教師講100遍都不如讓學(xué)生自己動手去操作。

2.重視小組培訓(xùn)。物理實驗探究課是以小組合作探究的模式開展的，但經(jīng)常卻只是個別學(xué)生在做實驗，而很多學(xué)生卻沒有真正去體驗實驗過程。究其原因，是沒有對小組進行培訓(xùn)，組員之間沒有合理的分工。所以，在開展實驗探究課之前，首先就要對小組進行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾畏止ず献?。例如，在“探究物質(zhì)的密度”這一實驗課時，就要指導(dǎo)學(xué)生分好組，每實驗小組六個人，兩個人負責(zé)利用托盤天平測量木塊的質(zhì)量，兩個人負責(zé)利用量筒測量木塊的體積，兩個人負責(zé)記錄實驗數(shù)據(jù)和計算質(zhì)量與體積之比;接下來測量鐵塊時就要將小組分工互換一下。經(jīng)過這樣的培訓(xùn)指導(dǎo)，就能夠讓每個學(xué)生都經(jīng)歷了測質(zhì)量、測體積及分析數(shù)據(jù)，盡可能地讓每個學(xué)生都能參與實驗探究，體驗實驗過程。

二、加強物理小實驗的運用

物理小實驗的特點是取材簡單、容易操作，學(xué)生也容易模仿、重復(fù)實驗。通過小實驗，可以讓學(xué)生體會到生活中處處有物理，物理就在我們身邊。

1.以生動有趣的小實驗引入新課。眾所周知，“良好的開端是成功的一半?！币陨鷦佑腥さ男嶒炓胄抡n，既能激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科充滿好奇心、提高學(xué)生進行物理實驗探究的積極性和主動性，又能在上課第一時間就把學(xué)生的注意力吸引過來，設(shè)下疑問，為上好本節(jié)課做好鋪墊，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)。例如，在上“探究凸透鏡成像規(guī)律”這節(jié)課時，筆者就先將光屏和凸透鏡依次放在光具座上，上課前首先用多媒體向?qū)W生展示學(xué)校教學(xué)樓、操場、文化長廊的張照片，學(xué)生一看很親切。緊接著，筆者問學(xué)生：“大家知道這些照片是用什么拍出來的嗎？”學(xué)生們興致高昂、齊聲回答：“照相機！”此時，筆者緊接著說：“恭喜你，答對了！但你們會制作照相機嗎？其實很簡單，老師就制作了一個照相機?！睂W(xué)生們很驚訝。這時，筆者把光具座上的凸透鏡對準了教學(xué)樓對面的宿舍樓，學(xué)生看到了光屏上清晰的像。學(xué)生興奮不已，自覺地響起了掌聲。又如，在進行慣性教學(xué)之前，筆者通過一個簡單的小實驗，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生自己想學(xué)，充滿期待，還怕上不好這節(jié)課嗎？

2.布置家庭小實驗前置作業(yè)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，總會遇到這樣那樣的疑問，與其讓學(xué)生去思考、去查閱資料，倒不如指導(dǎo)學(xué)生做小實驗，通過小實驗得出結(jié)論，解決問題。例如，在讓學(xué)生預(yù)習(xí)“探究光的折射規(guī)律”這一內(nèi)容時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在家里做小實驗觀察光的折射現(xiàn)象：把一支鉛筆斜放在裝有水的玻璃杯中，讓學(xué)生觀察“折斷”的筷子形成的虛像是在上方還是下方。通過這樣的一個小實驗，學(xué)生就很好地理解了為什么有經(jīng)驗的漁夫使用鋼叉捕魚時，總是要往看到的魚的下方投擲了。又如，教學(xué)“研究物體的浮沉條件”時，可以引導(dǎo)學(xué)生用膠管和飲料瓶自制潛水艇。通過這個小實驗，學(xué)生就可以輕松得出潛水艇在水中的上浮和下潛，是通過改變自身重力來實現(xiàn)的。

3.加強課堂小實驗展示。有些物理概念、規(guī)律比較抽象，學(xué)生難以理解，如果能加強課堂小實驗展示，則可以讓學(xué)生直觀地觀察物理現(xiàn)象，從而達到理解物理概念、掌握物理規(guī)律的目的。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓與人類生活”這一節(jié)時，“馬德堡半球?qū)嶒灐庇辛Φ刈C實了大氣壓的存在，但如果只是在課堂上做演示實驗，甚至只是通過講故事或播放模擬視頻，顯然難以讓學(xué)生信服。因為學(xué)生沒有參與，沒有體驗。所以，不妨給學(xué)生布置一個展示的平臺，用兩個吸盤模仿“馬德堡半球?qū)嶒灐?，以小組為單位，在課堂上展示。通過這樣的小實驗展示，學(xué)生不難分析得出，吸盤周圍只有空氣，顯然就是空氣將兩個吸盤壓緊的，從而有力地證實了大氣壓的存在。

三、建立評價提升和激勵機制

增強初中學(xué)生的物理實驗過程體驗，不能只是“紙上談兵”，也不能只是口頭上布置任務(wù)。要具體落到實處，要對學(xué)生完成實驗的過程及時地展示、評價和激勵。例如，在進行小組合作探究課時，每一組完成了一項實驗探究后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)成員間對實驗的評價，組員之間交流合作，共同探討實驗方法的優(yōu)缺點，并思考、討論如何對實驗過程或步驟進行改進，從而提升實驗?zāi)芰?。例如，在探究浮力大?。ò⒒椎略恚┑膶嶒灪螅涂梢砸龑?dǎo)學(xué)生對實驗過程進行評估，思考如何做到不重復(fù)實驗操作。學(xué)生經(jīng)過獨立思考和小組討論，就不難得出通過調(diào)整實驗步驟（先測空杯子重力，再測物體重力）而達到要求。又如，在探究滑動摩擦力實驗之后，可以引導(dǎo)學(xué)生討論、評價實驗過程中遇到的困難，思考改進實驗的方法（拉彈簧測力計改為拉木板）。對于能針對實驗過程提出好的建議的小組和個人，可以讓他們上臺展示，并及時對他們進行表揚鼓勵，給小組和個人加分。在課堂上為學(xué)生提供小實驗展示機會，小組展示之后，再引導(dǎo)其他各小組對其實驗進行評估與交流，對做得好的、有創(chuàng)新意識的小組要大力表揚或獎勵，對有待改進的、較落后的小組和個人要進行指導(dǎo)與肯定。通過激勵，增強學(xué)生的自信心和榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

四、結(jié)束語

初中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)探究精神，要加強學(xué)生物理實驗體驗過程，引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”。讓學(xué)生通過小組探究實驗、課堂小實驗等去認識物理現(xiàn)象、理解物理概念、掌握物理規(guī)律，以實驗教學(xué)為主線，努力打造物理高效課堂。FB5E4584-9B31-4EFA-B577-D686742CC93D